江北区甬城艺术幼儿园园本培训活动记录表
活动 名称 集体科学活动组织实施主持人 中的问题及解决对策 出席 主讲人 罗丹波 人数 22 地点 会议室 罗丹波 时间 03.20 活动 目标 1、了解集体科学活动组织实施中存在的问题。 2、探讨如何避免这些问题，以及解决的对策。 幼儿园集体科学活动是培养幼儿科学意识和科学精神的重要手段之一。如何开展幼儿园集体科学活动，是衡量一名幼儿教师基本功的重要指标。 一、选题问题及解决对策 一是选题太大，定位模糊。二是存在畏难思想，只图简便。 三是所选主题因很难收集材料而无法开展。四是选题不符合幼儿年龄水平，不具挑战性。 解决对策：一、通过共同分析，深入了解所选主题蕴含的教育内容，明确重点与难点，知道需要准备哪些材料等。二、进行比较性尝试，比较使用操作材料与不使用操作材料两种情况下幼儿的学习效果，从中体会材料对幼儿科学学习的重要意义，帮助教师克服畏难情绪。三、提示选题时应充分考虑现有的条件，以能否收集到相应的充足材料为重要的活动取舍标准。四、充分了解幼儿，根据幼儿的一般年龄特征与个别差异施教。 二、目标问题及解决对策 一、定位模糊、表述空泛、针对性不强。二、目标缺乏层次性，不能促进幼儿全面发展。 三、表述角度混乱。 解决对策研讨。 三、材料准备问题及解决对策 一是材料种类不丰富，不能支持幼儿通过操作达成活动目标。二是材料数量不够，不能满足幼儿的探索需要。三是材料摆放不当，影响幼儿操作与教师指导。四是材料呈现不当，分散幼儿的注意力。五是材料的卫生与安全未受到高度重视。 解决对策研讨小结 四、设计与组织问题及解决对策 一、活动形式单一，环节设计缺乏趣味。二、未注重各领域内容的整合，内涵单一。三、设计提问不精练，不能激活幼儿思维。 四、教师缺乏激情， 活 动 记 录
也未注意让幼儿体验成功的快乐。五、语言不精练，概念表述欠清晰。六、教案表述欠规范，层次不清。 解决对策研讨小结。 活 动 小 结 针对本轮幼儿园互听互评活动，开展科学集体活动有关存在问题和解决对策的学习和研讨是十分必要的。让老师们在教材的选择和活动设计时就可以避免走弯路，把握上好科学活动的几个要素，从四个方面来考虑问题真正地让孩子在科学活动中通过操作获得发展，同时成就自己的专业成长。 江北区甬城艺术幼儿园园本培训活动记录表
活动 幼儿各活动的观察与评价 名称 主讲人 罗丹波 出席 22 地点 会议室 主持人 罗丹波 时间 04.3
人数 活动 目标 1、通过了解观察的内容、目的以及观察的意义并学习如何观察和评价幼儿的各项活动。 2、学习更具观察来调整合适的活动方案保证活动的适宜性和有效性。 活 动 记 录 一、观察的意义： 观察室教师为幼儿提供适宜性教育的前提，只有在充分观察幼儿，了解幼儿的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上，教师才有可能制定出符合幼儿特点的活动方案并在活动过程中根据幼儿的表现及时做出调整，从而保证活动的适宜性和有效性。 二、教师观察的内容： 幼儿认知、幼儿语言发展、幼儿情绪、幼儿主题活动的产生、幼儿活动的专注投入、幼儿对材料的使用、幼儿交往、幼儿常规的发展。简单的分几个方面：学习活动、游戏活动、区域活动、生活活动、以及自主活动。 三、学习活动的观察评价 学习活动的类型：集体、个别、小组 学习活动观察内容的梯度设计 学习活动的操作要点：等级评价量表对于维度选择填写。 四、游戏活动的观察和评价 游戏类型：创造性游戏、规则游戏、自发游戏 分三个等级指标 游戏活动观察内容的梯度设计 游戏活动的操作要点：等级评价量表对于维度选择填写。 五、区域活动方案的观察和评价 观查幼儿在区域活动中的行为是实施有效评价和知道的前提。 区域活动观察的操作要点： 观察评价内容（学习性区域、角色性区域） 观察评价对象（大中小不同年龄段的侧重观察） 观察评价方法（描述性观察和评价、区域式观察和评价、扫描式
观察和评价） 活 动 小 结 评价是教师在日常教学活动后自我反思的一个方面，能够对自己各个学习活动、游戏活动、区域活动在观察记录的基础上，及时进行调整，保证幼儿活动的有效性和发展性。本次活动通过学习各活动组织的观察和评价，让教师能更好地观察幼儿，自我调整，从而发展幼儿，发展自我。 江北区甬城艺术幼儿园园本培训活动记录表
活动 陈鹤琴“活教育”理论 名称 主讲人 罗丹波 出席 22 地点 会议室 主持人 罗丹波 时间 04.24
人数 活动 目标 1、 2、 了解陈鹤琴活教育思想的内涵和价值。 对陈鹤琴的活教育理论体系有初步的学习和认识。 活 动 记 录 1、 陈鹤琴生平介绍，创办中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园。1941年1月创办《活教育》杂志 2、“活教育”思想体系 （1）“活教育”目的：做人，做中国人，作现代中国人。 （2）“活教育”的课程论：大自然，大社会都是活教材。 （3）“活教育”的教学论：做中学，做中教，做中求进步。 陈鹤琴还归纳出“活教育”教学的四个步骤，即实验观察、阅读思考、创作发现和批评研讨。 3、“活教育”的教学原则 《活教育的教学原则》(1948年)，共十七条，曾分别发表于《活教育》月刊各卷，1948年汇编成集，由上海新华书店出版。 原则一：凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。 原则二：凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。 原则三：你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学。 原则四：鼓励儿童去发现他自己的世界。 原则五：积极的鼓励胜于消极的制裁。 原则六：大自然大社会是我们的活教材。 原则七：比较教学法。 原则八：用比赛的方法来增进学习的效率。 原则九：积极的暗示胜于消极的命令。 原则十：替代教学法。 原则十一：注意环境、利用环境。 原则十二：分组学习，共同研究。 原则十三：教学游戏化。 原则十四：教学故事化。 原则十五：教师教教师。 原则十六：儿童教儿童。 原则十七：精密观察。 以上十七条原则是陈鹤琴活教育理论体系中的核心部分，它全面地反应