A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特
3、亚里士多德的（ ）为德育、智育和体育的和谐提供了哲学和心理学依据。 A、《论灵魂》B、《大教学论》C、《论教学方法》D、《教育心理学》 4、瑞士教育学家（ ）在《论教学方法》一书中首次提出了使“教育心理学化”的设想。
A、亚里士多德 B、夸美纽斯 C、桑代克 D、赫尔巴特 E、裴斯洛齐 5、是（ ）提出了著名的教育过程四阶段论和五步教学法。 A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特E、裴斯洛齐 6、（ ）认为学习的实质是联结。（ ）认为学习不是由于试误及强化而形成的联结，而是通过有目的的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。（ ）强调教育的目标是促进学生的发展，使学生能适应变化，成为知道如何学习的“自由人”。（ ）将人的认知过程或学习过程看做信息加工的过程，即看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。
A、现代信息加工理论 B、人本主义理论 C、认知派 D、联结派 7、“俄罗斯教育心理学的奠基人”是（ ），（ ）于1877年撰写了世界上第一本教育心理学。（ ）被誉为“俄罗斯心理学的伟大代表”，（ ）是前苏联“文化历史学派”的开山祖。
A、乌申斯基B、卡普杰列夫C、拉祖尔斯基D、维果斯基 8、高等教育心理学研究的最基本、最普遍的方法是（ ）。 A、观察法B、实验法C、调查法D、个案法E、测量法 三、填空题
1、高校具有（ ）、（ ）和（ ）的三大职能。
2、教育心理学作为一门现代科学的诞生标志是美国心理学家（ ）于1913年出版的三卷本（ ）。
3、赫尔巴特认为教育过程要经历（ ）、（ ）、（ ）和（ ）这四个阶段。后来他的门徒将之发展为五阶段教学法，即：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
4、俄国教育家乌申斯基指出（ ）、（ ）和（ ）是教育的“三个主要基础”，而（ ）“当然站在一切科学的首位”。
5、我国最早而影响较大的一部教育心理学教科书是心理学家（ ）编著的《教育心理学》。
6、高等教育心理学研究的总原则是辩证唯物主义和历史唯物主义，具体有
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
练 习 一、名词解释 高等教育心理学： 二、选择题
1、高等教育心理学研究的对象是（ A）。
A、大学生B、高校教师C、高校的教育教学方法D、高校的教育教学规律 2、科学教育心理学之父是（ C）。
A、亚里士多德 B、夸美纽斯 C、桑代克 D、赫尔巴特
3、亚里士多德的（ A）为德育、智育和体育的和谐提供了哲学和心理学依据。
A、《论灵魂》B、《大教学论》C、《论教学方法》D、《教育心理学》 4、瑞士教育学家（E ）在《论教学方法》一书中首次提出了使“教育心理学化”的设想。
A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特E、裴斯洛齐 5、是（ D）提出了著名的教育过程四阶段论和五步教学法。 A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特E、裴斯洛齐 6、（ 联结派）认为学习的实质是联结。（认知派 ）认为学习不是由于试误及强化而形成的联结，而是通过有目的的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。（人本主义 ）强调教育的目标是促进学生的发展，使学生能适应变化，成为知道如何学习的“自由人”。（ 现代信息加工理论 ）将人的认知过程或学习过程看做信息加工的过程，即看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。
A、现代信息加工理论 B、人本主义理论 C、认知派 D、联结派
7、“俄罗斯教育心理学的奠基人”是（ A ），（ B）于1877年撰写了世界上第一本教育心理学。（C ）被誉为“俄罗斯心理学的伟大代表”，（ D ）是前苏联“文化历史学派”的开山祖。
A、乌申斯基B、卡普杰列夫C、拉祖尔斯基D、维果斯基 8、高等教育心理学研究的最基本、最普遍的方法是（ A）。 A、观察法B、实验法C、调查法D、个案法E、测量法
三、填空题
1、高校具有（ 教学）、（科研 ）和（服务社会 ）的三大职能。
2、教育心理学作为一门现代科学的诞生标志是美国心理学家（ 桑代克 ）于1913年出版的三卷本（ 教育心理学 ）。
3、赫尔巴特认为教育过程要经历（ 明了 ）、（ 联想 ）、（ 系统 ）和（方法 ）这四个阶段。后来他的门徒将之发展为五阶段教学法，即：（ 预备 ）、（ 呈现 ）、（ 联系 ）、（ 统合 ）和（ 应用 ）。
4、瑞士教育学家（E ）在《论教学方法》一书中首次提出了使“教育心理学化”的设想。
A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特E、裴斯洛齐 5、是（ D）提出了著名的教育过程四阶段论和五步教学法。 A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特E、裴斯洛齐 6、（ 联结派）认为学习的实质是联结。（认知派 ）认为学习不是由于试误及强化而形成的联结，而是通过有目的的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。（人本主义 ）强调教育的目标是促进学生的发展，使学生能适应变化，成为知道如何学习的“自由人”。（ 现代信息加工理论 ）将人的认知过程或学习过程看做信息加工的过程，即看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。
A、现代信息加工理论 B、人本主义理论 C、认知派 D、联结派
7、“俄罗斯教育心理学的奠基人”是（ A ），（ B）于1877年撰写了世界上第一本教育心理学。（C ）被誉为“俄罗斯心理学的伟大代表”，（ D ）是前苏联“文化历史学派”的开山祖。
A、乌申斯基B、卡普杰列夫C、拉祖尔斯基D、维果斯基 8、高等教育心理学研究的最基本、最普遍的方法是（ A）。 A、观察法B、实验法C、调查法D、个案法E、测量法 三、填空题
1、高校具有（ 教学）、（科研 ）和（服务社会 ）的三大职能。
2、教育心理学作为一门现代科学的诞生标志是美国心理学家（ 桑代克 ）于1913年出版的三卷本（ 教育心理学 ）。
3、赫尔巴特认为教育过程要经历（ 明了 ）、（ 联想 ）、（ 系统 ）和（方法 ）这四个阶段。后来他的门徒将之发展为五阶段教学法，即：（ 预备 ）、（ 呈现 ）、（ 联系 ）、（ 统合 ）和（ 应用 ）。
4、俄国教育家乌申斯基指出（ 心理学 ）、（ 生理学 ）和（ 逻辑学 ）是教育的“三个主要基础”，而（ 心理学 ）“当然站在一切科学的首位”。
5、我国最早而影响较大的一部教育心理学教科书是心理学家（ 廖世承 ）编著的《教育心理学》。
6、高等教育心理学研究的总原则是辩证唯物主义和历史唯物主义，具体有（客观性原则 ）、（ 发展性原则 ）、（系统性原则 ）、（ 理论联系实际原则 ）和（教育性原则
）。
第二 章 高校学生身心发展的一般特征
教学目标：在了解人类心理与行为一般特征的基础上进一步理解和把握大学生身心发展的特点。
教学重点：
1、了解人类的心理现象； 2、大学生心理特点及表现；
第一节 人类心理与行为的基本内容与特征 一、人类心理界说：
心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是大脑对客观现实的主观反映。 人的心理是以不同的形式能动地反映客观事物及其相互关系的活动 二、人类心理现象的主要内容
认知过程（感觉是人认识活动的起点）
（一）心理过程: 情绪情感过程（体验是其的基本特征） 意志过程（克服困难调控行为达到目标） 心理动力系统（个性倾向性）：需要、 （二）个性： 兴趣、动机和世界观等； 心理特征：能力、气质、性格 （三）心理状态
是心理活动在一段时间内相对稳定的持续状态。如忧郁、孤寂的心境；犹豫不定的抉择；睡眠、催眠与觉醒状态；注意集中与分散状态。
心理过程是流动的，动态的、变动不居的；心理特征是相对稳定的、人各不同的；心理状态的稳定性居于其间。
第二节 高校学生身心发展的基本特点与教育
一、高校学生生理发展的基本特点
大学生处于人体生长发育的“第二生长高峰期”后期，身体各器官的功能趋于完善和成熟，生理发育已全面接近或达到成年人的水平。
1、身体形态：由生长发育期进入生长稳定期，各项生长指标增长缓慢。 2、身体机能：内脏器官与机能趋于成熟，神经系统的生理发育也已经接近成人水平，运动系统仍处于生长发育之中。
3、性成熟：大学生内分泌腺的发育已达到稳定和成熟，生殖系统也逐渐发育成熟并具备了生殖能力，各种内分泌腺的发育与性成熟是大学生生理成熟的重