和学生的心理距离。所以，在一段时间内，师生之间都有一个彼此适应的过程。
对新同学的适应。有的学生能够很快适应新的同学关系，只用一两个星期甚至更短的时间就能在新班级里交到新的朋友，而有的学生却不能。他们经过很长的时间，甚至一年，仍然不能适应新班级的同学，不能在班级里、寝室里形成良好的人际关系。感觉人与人之间有一层隔膜，感觉同学没有和自己真心相交，总有所隐藏。因此，有很重的怀旧情绪。这种情况在住校的同学身上反应尤为明显。“我是从农村来的，她们好像看不起我。如果学习认真她们就会说：‘农村来的，就会死学习。’这让我很不舒服。”、“我觉得高中生很复杂，有的女同学很小气。我问她们问题，经常不告诉我”、 “寝室里八位同学，有五位谈得来，有两位很要好，我只有一个人。”甚至有的同学因一点小事而大打出手；有的结帮结派，造成同学之间的对立，而严重影响学习。
7．不能正确看待考试成绩。
学习是学生的主要生活。尽管学生经常责怪老师和家长太看重他们的成绩，但是他们自己内心对学习成绩也是非常重视的。因此，成绩好坏往往对学生的情绪会造成很大的影响。取得满意的成绩时他们欢呼鹊跃或暗暗为自己喝彩，而成绩不如意时则会情绪低落，在多次努力不见效果后，更可能会严重打击他们的自信心；认为自己已经没有能力改变自己的学习，从
而放弃努力。
8．部分学生偏科现象严重，重理轻文或轻理重文影响了成绩。经过两次考试，我发现有半数以上的学生存在偏科现象，有的甚至十分严重。如我班有一学生数理化是班内前十名，而文科（包括语文、英语）倒数后三名，致使总分排在后20名左右。虽经多次谈话，但仍为引起重视。根据新的高考模式及学生的未来发展偏科是十分有害的。首先中学阶段的偏科妨碍对现代科学文化知识体系的初步认识和基本把握，特别妨碍将来进入高等学校乃至进一步深造时的广度和深度；其次，从近几年高考试题来看，学科之间的互相关联、渗透和补充的，文理学科交叉内容明显增多；同时偏科现象会严重制约学生综合能力、素质的提高以及升本的机会。因此，力求自己知识结构的科学合理，文理兼备，又发展个性特长，应该成为高中学生追求的目标。初、高中阶段的偏科学生产生原因主要表现在学习基础、学习环境、学习适应等几大方面。从基础看，每科知识点的欠缺都会影响下一段学习内容，对学习下一段的知识深化理解起来就有难度，积少成多，欠帐太多，就会偏科甚至厌学；从学习环境看：有学校学习环境、家庭学习环境、学生自我学习环境，在学校主要表现为不能跟随教师正常学习、不能理解教师所讲述的知识点、不能正常完成作业，而当中的一点就可能造成偏差，在家庭主要表现为不能合理支配学习时间，家长没意识到或没有科学的合理指导也会造成学习偏差；学生是否
有长期学习习惯、学习毅力等因素也是其中之一。学习适应：有适应教师、适应同学。现代教育过程中教师授课的行为艺术是非常重要的，而学生在学习过程中不一定适应教师讲课的技法及语言艺术，学生会产生学习动机不明确、学习状态不投入、学习能力无法发挥，这也是造成学习偏差的原因。最后一个重要因素是与学生对任课教师的疏远、不信任或不喜欢有关。 二.如何尽快适应高中的学习与生活
面对学生的诸多不适应以及成绩的下滑，作为老师的我们，如何使他（她）们尽快适应高中的学习与生活，为三年的高中生活打下良好的基础，是每一个教师特别是班主任工作的应尽职责。
1、学生方面——积极主动地调整自己
切实重视高中阶段的学习。正像播种要抢季节一样，只有不误农时才会有好的收成一样，高中学生的成长和成材也只有抓紧一生中的大好时光，才可能有所成就。人的一生道路虽然漫长，但关键处就那么几步。高中阶段正是人生这关键几步中的一步，要迈好这一步，需要师长的指点，更需要自己的不懈努力。经过中考的竞争，每一位进入高中阶段学习的高中生，都渴望在学习中有更快的进步，成绩有显著的提高。然而，愿望与现实之间有时有差距。对此，学校和各课教师应通过各种途径让他（她）们了解高中学习与初中学习之间的差别，让学生在心理上有所准备。当然，外因是变化的条件，内因是变化
的根据，外因通过内因而起作用。学生的适应也是如此，外部事件是通过学生自身起作用的。因此，学生应当采取积极主动的姿态面对高中的新生活、新学习。自觉调整自己的心态，对自己进行重新定位，学会情绪调节，发挥自身潜能，敢于面对现实，迎难而上。要加强与老师的交流，加强行为训练，养成良好的行为习惯。
2、父母方面——给孩子一些关心和鼓励
父母是影响子女的主要因素，甚至可以说是最重要的因素。然而，许多家长往往忽视了这一点。家长应当试着去了解自己孩子内心的真实想法和实际需要，用孩子所真正需要的方式表达自己的关心。另外，对于孩子成绩的下降，作为家长，应当客观的看待：一方面，自己的孩子现在读在高中，而不是小学、初中，高中的要求比起九年制义务教育有很大的提高。不再是90分不到就是成绩差。另一方面，家长也要认识到，自己的孩子就读于重点高中，大部分学生都是来自各学校的优秀学生，不能简单地拿孩子在小学、初中的表现来和现在作比较。因此，对于孩子成绩的下降，家长应当给予更多的理解和鼓励，而不是责备与冷落。因为，在子女成绩不理想时，最需要的是父母的安慰。父母的安慰和鼓励会使他们有安全感，是他（她）们重新再来的动力。如果父母在这时表现出责备与冷落，高中生往往非常敏感，他（她）们会认为父母对自己的爱不是无私的，而是有条件的，甚至会认为父母以前根本就不爱自己，爱的是
他（她）们的虚荣心和面子。
其实，作为家长，对于孩子的变化和高中阶段的不同学习特点，也有一个适应的过程，他们的观念也有一个从小学、初中转变到高中的过程。而这一过程的实现，班主任和学校起着很重要的作用。通过班主任的细致的工作和学校的家长会，让家长了解高中生的心理特点，高中的学习特点，以及一些家教指导，将有助于家长加快这种转变过程。 3、老师——积极发挥自己的影响力
如何加快高一新生的适应，教师作为个人也具有重要的作用。记得一位经验丰富的教师说：“如果一个老师好几天对某个学生板着脸，那这个学生肯定会坐立不安，无心学习，但如果对某学生鼓励一下，说几句好话，那他（她）的学习劲头就非常足。”浅显的话，却表明了一个道理：不管高中生多么希望能够独立，但实际上，老师对他（她）们的影响是很大的。 （1）发挥教师个人魅力吸引学生。
高一新生难免会把高中教师与他们的初中教师进行比较。然而，初中教师他们已经认识多年，而高中教师却根本不熟。因此，高一新生会觉得高中教师很陌生，不够亲切，过于严厉。在这个时候，作为高中教师，如果能够发挥自己的人格魅力，用自己的学识、宽容、耐心去让学生折服，学生自然会逐渐消除陌生感，从而更快的适应新的老师、新的学习。
但是，如果高一教师认为重点高中的学生肯定心高气傲，应该