二、学习文章《新课标下的小学数学课堂教学语言艺术》
许爱珍：语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。在课程改革中，强调学生的主体性发展、教师促进者的作用，要充分发挥教师促进者的作用，必须把握好课堂教学中的语言。
（一） 小学数学教学语言 -- 多样化的提问艺术
胡红珍：课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知的一把金钥匙。在40分钟的课堂上，师生互动至关重要。只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能的多样化，对于不同的学生要多设置一些不同层次的提问；再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感，使学生勤于动脑，善于思考、积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果。 （二）小学数学教学语言 -- 鼓励学生学习的积极性
罗云天：教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习。教育家赫洛克作了一个有名的实验，他把学生分成四个组，学习同一难度的内容。第一组为受表扬组，经常受到表扬，成绩扶摇直上；第二组为受谴责组，责备经常不断，这些责备，开始起点作用，后来就\疲\了，成绩就持续下降；第三组为被忽视组，只是在一旁静听前两组所受到的表扬与谴责，自己既得不到直接的表扬，也不遭受直接的谴责，学习成绩比前两组都差；第四组为控制组，既不给予任何表扬与谴责，也不让他们听到对前两组的表扬与谴责，学习成绩最差。由此赫洛克得出结论说：\奖惩都是必要的，不给予奖惩会引起学习下降，而奖励比惩罚对学习的促进作用更大。教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。有的老师会说，这样的学生没有优点，怎么表扬他呢？做一个细心的教师，只要发现学生有一点点进步，那怕是微不足道的，你也应该及时的表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。 （三） 小学数学教学语言 -- 批评语言的幽默化。
邓红玲：
教师对学生进行批评时，语气要婉转、轻柔，谆谆教导；和学生幽默时，语调要诙谐，充满喜剧色彩，在笑声中完成教育的目的，不要让学生觉得老师是在讥讽他。批评的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒学生上课要认真听讲，真是一举两得，同时也避免了学生的抵抗情绪的产生。 曹有发：
总而言之，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化我们的课堂教学。
三、确定期中测试卷（1—3单元）的评价内容。 本次试卷由曹有发老师来命题，考试时间定于下周二。
四、关于应用题竞赛的辅导。 辅导计划：
十一月： 利用下午5：30-7：00 时间对报了名并愿意参加辅导的学生进行辅导。辅导内容以应用题书中的重、难点内容为主。
十一月底： 组织好学生预赛并确定参加决赛的学生名单。
十二月至元月初：对参加决赛的学生进行集中性辅导。辅导内容是竞赛辅导试卷（同组老师分工出卷）
时间：2011年11月6、7日（第九周） 地点：六年级办公室
参加人员：冯张晓荣、胡桂生、王乐金、曾继平、许爱珍、胡红珍、罗云天、
邓红玲、曹有发
具体内容：
一、听赵娜老师西安学习汇报 1、介绍西安学习的行程和当地气候。 2、大会学习的情况 （1）代表校长发言的情况 （2）所听的18节课内容和得分
（3）听课学习的感受：现课程改革课趋向于扎实有效、实在；每堂课干干净净，少了许多花架子；上课的大多为青年教师，对老师的素质及基本功要求很高；新疆所带课的整体水平不错。
二、分高低学段听课。
我组三位教师于下午第三节课在四年级（3）班听赵娜老师的一节课《确定位置》。
三、高段（四-六年级）教师针对赵娜的课进行评课研讨，并提出建议。大家建议如下：
1、要注意语言的简练和规范。
2、组织学生活动时要说清活动的要求，并每次活动后要有简短的总结语。 3、对某些练习题的删改建议。 4、对学生学具准备的建议。
四、集体备课。 1、确定本周教学进度： 周一：讲评数学练习册
周二：期中测试 周三：讲评分析试卷 周四：比的认识 周五：比的化简
2、主备《比的化简》：本节课要求学生在实际情境中，体会化简比的重要性，再次体会比的意义，并能运用商不变的性质或分数的基本性质进行比的化简，而且能解决一些简单的实际问题。学生可以根据比与除法、分数之间的关系来学会比的化简，教师可以引导学生发现比的基本性质（比的前项和后项同时乘或除以一个不为零的数，比值不变），学生能用自己的语言表达就行，不必让学生刻意的去记忆。一节课让学生经历化简比的三种类型：整数与整数的比；小数与小数的比；分数与分数的比，让学生学会化简比的方法。 3、上传教案。
4、确定本周应用题辅导的一些具体要求。
时间：2011年11月13日（第十周） 地点：六年级办公室
参加人员：张晓荣、胡桂生、王乐金、曾继平、许爱珍、胡红珍、罗云天、邓红玲、曹有发
具体内容： 一、集体备课。 1、确定本周教学进度。
周一： 《比的化简（2）》和讲评大册第36页和第37页。 周二： 《 比的应用（1）》 周三： 《 比的应用（2）》 周四： 《 比的应用（3）》 周五： 《 练习三》
2、冯亚丽主备《比的应用》。
本节课的教学目标是能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的能力。本节课的教学可以利用教材创设的“一个给两个班的小朋友分橘子”的情境，首先引入一个讨论，怎么分合理，使学生体会到按大班和小班的人数的比去分比较合理；然后进行下面的教学：
1、鼓励学生实际动手分配，并记录下分配的过程。由于并没有给出具体的橘子数，所以学生只能进行实际操作。（可以用火柴棒等代替橘子）教学时，这个过程要给学生提供充分的体验时间，关注学生不同的表现。除了教材提供的分法，也可能出现其他的分法，教师进行及时的点评总结。
2、有了实际操作的经验，再解决“把140个橘子按3∶2分给两个班，每个班各分得几个橘子”这个问题。在学生充分的探索和交流的基础上找到解决这个问题的策略主要有：第一种是实际操作，对于学习比较困难的学生应鼓励他们进行操作，在操作中启发他们的思路；第二种是画图，在上面分的过程中，学生建立了表象，把大班画成3份，小班画成2份，以此启发学生思考一共是5份，可以先求出1份，再求出大班和小班分得的橘子数；第三种也是先想到了5份，然后根据分数的意义求出结果。之后，还要组织学生将不同的策略进行比较，发现其中的共同点，并鼓励学生在比较的基础上选择自己认为合理的策略。最后，可以引导学生回顾平均分，使学生认识到平均分实际上就是按照1∶1的比进行分配。 3、巩固练习
（1）完成书上基本练习。
（2）针对大册中出现的题型进行补充练习。