3、上传教案。
二、评议荀洁老师组内研究课《比的认识》。
11月8日（周四）荀洁老师在六（4）班上了一节组内研究课。 荀洁老师的反思：
新的数学课程标准倡导：教师引导学生在观察，讨论，探究交流等数学活动中发现问题，探究问题，获取知识。教师可以把“引导学生进行自主学习”作为一种教学手段，促使学生积极参与学习的过程，主动沟通新旧知识，发展创造性思维。这节课的成功之处。 （一）学生构建桥梁，获得成功的喜悦．
如教学中，让小组讨论：比和除法、分数之间的联系和区别？我发现学生从观察除号开始，想到把除号看作比号和分数线，从而很容易得出除法、分数、比的三者关系。在这一过程中，学生轻松、愉快地根据自己的能力获得了知识，并体验到成功的喜悦和数学的魅力。学生在亲身经历知识的探究与发现的过程中学习数学，不仅获取了知识本身，更重要的是提高了学生的探究能力。 （二）激发兴趣，让学生主动去探究．
教师在本节课中给学生提供充分的从事数学活动的机会，学生在观察中思考，在思考中感悟，在交流中发现。这样大大地激发了学生探索知识的兴趣。如教学中，开始让学生集体参与分发自动铅笔的过程后，自然产生思考的欲望，通过学生自己的能力解决了一个又一个的知识点。 （三）提高学生自信心，发展创新．
在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以我采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生
间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书的有机 结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。
这节课的遗憾：（1） 让学生感受了比在生活中的广泛存在，却没给学生找一找，说一说的机会。（2）学生的主体作用得以发挥，但面向全体学生不够。 组评： 值得学习之处：
能根据学生的实际情况，结合新老教材内容，运用新课程理念进行教学设计，教学扎实有效，学生能在教师的引导、启发下自主探索新知，认识了什么是比？比各部分的名称，什么是比值？如何求比值？比和分数、除法之间的关系，比在具体情境中意义的理解。教学内容很多，但在教师的精心准备下整个教学环节的安排却紧凑而清晰，教师的板书很规范，语言也很严谨。 建议：
1、什么是比板书在黑板上要比留在课件上更好。
2、认识比之后，若能再让学生说一说“生活中你见过哪那些比？并说一说比的具体意义“这样使学生进一步感受到数学就来源于生活。
三、本周主要工作。
1、继续做好应用题竞赛的辅导工作，同时注意：（1）各层面的学生都要关注到。（2）作业要分层、适度布置，不要加重学生的作业负担。 2、季诚春老师做好第四单元“比的认识”测试卷的命题工作。
3、做好应用题竞赛初赛卷的命题工作（每人5道，3道基础题、2道提高题）。