字学、音韵学、训诂学等专业课程的学习，才能有较大的提高，这些课程到了高年级会相继开设。
作业及思考题：
1.通过古代汉语课程的教学大纲，了解本课程的教学计划 2.要求学生根据自身情况，制定古汉语学习计划。 学生课外学习指导：
古文阅读书目：先秦《尚书》、《诗经》、《楚辞》、《论语》、《墨子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》、《左传》、《战国策》、《韩非子》、《吕氏春秋》等；两汉时期有《史记》、《论衡》、乐府民歌以及出土的西汉帛书等；魏晋南北朝有《抱朴子》、《世说新语》、《搜神记》、《搜神后记》、《百喻经》以及东汉佛经译文等；
教师课后小结：
本章节通过学习古代汉语重要性的讲解，让学生明确学习此门课目的和意义，提高他们学习古代汉语的兴趣，打消他们的畏难情绪。
备课教案
授课周次 教学章节 授课方式 第2周 授课时数 3 第二章 怎样查字典辞书 讲授+重点提示+训练 教学目的与要求： 通过本章学习，了解查检字典辞书的一般方法，掌握一些古代汉语常用字典、辞书的编排体例和使用方法，熟悉《说文解字》、《汉语大字典》、《词源》、《辞海》的查找。 教学重点与难点： 重点：字典、辞书的编排体例和使用方法 难点：古汉语字典、辞书的注音、释义方式 参考资料： 1、《说文解字》 2、《汉语大字典》 3、《词源》、《辞海》 教 学 程 序 设 计
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计划时间 一、本章节主要讲授以下知识： （一）字典辞书常见的几种排列方法 （二）查检字音和字义 （三）查检词语和典故 （四）查检虚词和特殊词语 二、课堂训练 （一）训练学生查阅《汉语大字典》
20分钟 50分钟 30分钟 10分钟 30分钟 教学内容
第二章 怎样查字典辞书
一、字典辞书常见的几种排列方法
1、按音序排列
（1） 按汉语拼音字母次序排列
（2） 按注音字母ㄅㄆㄇㄈ的顺序排列 （3） 按平上去入、106韵排列 2、 部首和笔画排列 3、 按号码排列
横一垂二三点捺，叉四插五方框六，七角八八小是九，点下有横变零头。 如：颜 0128 衣 0073 雪 1017 西1060 采 2090 参见《辞源》第四册最后
此三种排列法各有利弊：
1） 按汉语拼音字母次序查找，如果不明白该字是读音就无从查起；有些方言区的人， 读音不准确也难查。
2）按部首和笔画查找，有的字究竟归属哪一个部首不易确定；不同的字典辞书的归类不同。如：电 《新华字典》归“乙”部
《辞海》归“日”部
《现代汉语词典》归“田”部
3）按号码查找，有写角的归类只能凭死记，如不常用，容易忘记。随着简化字形的变化，字的号码也随着变化，如“语”3176 “語” 01666
二、查检字音和字义
《说文解字》东汉许慎著。是我国现存最早的字典，分为540部。通过汉字结构的分析说明本义。它以小篆为基础，兼收部分籀文和战国古文，是考释古文字的津梁。
《康熙字典》清康熙49年，有清王朝集中人力，在张玉书、陈廷敬等30余人的主持
下，依据明代的《字汇》和《正字通》两书加以增订而成，共收字4700多字。
编排体例：按部首排列，分为214部。先注音，后释义，各义之下一般引古书为证（见
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68页）。
注音的三种方法： （1）反切：用两个字合注一个汉字的音，上字取声母，下字取韵母和声调。例如：毛 莫袍切 东 德红切
一般情况下，古代的反切和现在的读音一致，只要我们掌握反切的基本用法，就能切出现在的读音。但由于古今语音是变化，不少的反切已经切不出现在的读音了。如：
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筹 《广韵》 直由切 zhiou——chou
35
《集韵》 陈留切 chiou——chou
这种复杂的情况，是初学者无法解决的。因此，除非遇到其他字典查不到的生僻字，一般不要用《康熙字典》的反切来确定字的读音。
（2）直音法：用同音字来注音。直音法不如反切科学，有时找不到同音字，有时注音字比被注的字还难认，这就失去了注音的作用。如“西，音粞”。
（3）叶音法：强改字音以就今读。宋人读先秦韵文，发现有不押韵的地方，因此认为有些字为了押韵可以临时改变读音，如“筹“叶音”除“。这种主观主义的产物，早在明代、清代就被陈第、顾炎武加以批判，可《康熙字典》仍然引用，是错误的。
释义方面 《康熙字典》所作的工作，主要是罗列旧说，排列古注，分别义项，引例为证。
《汉语大字典》它是当今世界上收录汉字最多（56000）、注音释义最全的一部汉语文
工具书。
该字典以字为中心，古今皆收，源流并重。对汉字的形、音、义都做了完整、准确的诠释和整理。其编排体例是：
字形方面，在楷书字体之下，列出反映其形体演变关系的具有代表性的甲骨文、金文、篆书和隶书形体，简介其结构和演变。
字音方面，采用三段标音法注音，即注出字的今音、中古音，如有上古时候读音的字，还注出其上古音。
释义方面，义项完备，书证极为丰富。多义字按本义、派生义、通假义排列，源流井然，反映出一个字意义发展的线索，具有典范性质。
例如 弓 甲骨文 金文 篆书 隶书
gong 《广韵》居戎切 平东见（中古） 蒸部（上古）
1、射箭：2、形状或 像弓的器具；3、弯曲；4、支撑车盖的弓形骨架；5、丈量土地的器具，形状似弓；6、量词，五尺一弓；7、弓形纹的简称；8、姓。
利用此书，不仅可以查找到以前任何一部字书上所未收录的文字，知晓起今音、中古音，甚至上古音，了解该字的形音义的发展演变历史，而且可通过该书了解汉字由产生到发展其形体、读音和意义的总的发展趋势，对研究汉语言文字的发展史具有极大帮助。虽说是一部工具书，却不失为一部文字学巨著。
三、查检词语和典故 《辞源》和《辞海》
《辞源》是一部阅读古籍用的工具书和古典文史研究用的参考书。专为解决阅读古籍
时关于词语典故和有关古代文物典章制度等知识性疑难问题。此书采用《广韵》的反切，标出声纽，又加了注音符号和汉语拼音。释义方面，务求通书通俗易懂，简明确切。字体是繁体字。
《辞海》只收古代词语和典故比较常见的释义，比较简单通俗。 《汉语大词典》是历史上规模最大的一部语文词典。全书5000多万字，收单字22000
余个，词语35万余条。此书收词的范围，包括古今语词、熟语、成语、典故及古今著作中
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进入一般语词范围和比较常见的拜客百科词汇。该书释词时义项齐备，书证丰富，尤其注重吸收最新学术成果，具有很高的学术价值。利用此书，不但可以查考在其他词典中无法查到的语词条目，获取准确、丰富的语词资料，还可以从整体上了解汉语词汇发展演变的历史面貌，对研究汉语词汇的发展，具有重要作用。
四、查检虚词和特殊词语 清刘淇《助字辨略》；王引之《经传释词》；杨树达《词诠》；杨伯俊《古代汉语虚词词
典》。
张相《诗词曲语词汇辞汇释》，主要是唐宋元明诗词曲中习用的特殊的语词。
作业及思考题：
1. 要求学生到学校图书馆工具书室，了解、熟悉课堂上讲授的工具书 2. 要求学生借助工具书，完成教材练习一1、2、3题 学生课外学习指导：怎样查阅工具书 教师课后小结：
本章节通过教师的讲授和教会学生实际操作，学生们基本学会古代汉语常用工具书的使用，借助工具书，可以自行解决一些学习古代汉语的疑难问题。
备课教案
授课周次 教学章节 授课方式 第3周 授课时数 3 第三章 汉字的结构和发展（上） 重点讲授+课题讨论+作业 教学目的与要求： 了解汉字的结构类型和书体演变常识。重点掌握象形、会意、形声四种汉字结构的特点，并能通过结构分析来辨认或理解常用汉字的本义。 教学重点与难点： 重点：“六书”与汉字的形体构造、形声字的结构形式 难点：汉字形体的演变与汉字本义的关系 参考资料： 1、《文字学》杨五铭编著，湖南人民出版社，1986年版 2、《汉语文字学概要》许威汉著，上海大学出版，2002年版 3、《汉字认知研究》王玉新著，山东大学出版社，2003年版 教 学 程 序 设 计 计划时间 8
一、课堂讲授以下内容： （一）“六书”的来源 （二）“六书”的定义与解 （三）形声字的结构形式与汉字的部首 二、课题讨论： （一）汉字的形体与汉字本义的关系 20分钟 25分钟 45分钟 45分钟
教学内容
第三章 汉字的结构和发展（上）
文字的发明和运用，是人类社会群体摆脱原始愚昧状态，进入文明社会的一座界碑。
一、“六书”的来源
“六书”是古文字学家通过对汉字形体的分析，发现汉字的结构具有一定的规律可寻，把这些规律加以总结归纳提出来的。“六书”并不是人们造字时所遵循的原则。文字是社会发展到一定历史阶段的产物，是人民群众集体创造的，决不是一个人事先订好了条例再着手造字的。
“六书”一词最早见于《周礼·保氏》篇中，因此有人认为“六书”源于战国。然而在《保氏》篇篇中，只提到“六书”这两个字，没有具体的内容，它是否就指文字上的“六书”还不能确定。从文史记载上看，战国、秦、西汉时都没有人对“六书”加以解释，许慎在《说文解字·叙》里，才提出了六书的具体名称。
郑众：象形、会意、转注、处事、假借、谐声 班固：象形、象事、象意、象声、转注、假借 许慎：指事、象形、会意、形声、转注、假借
虽然三家的名称有所差异， 次序不尽相同，但可以看出相互间的继承关系。
汉代很注重师承关系，从下面这个表中，我们可以看出“六书”理论的继承和发展。 父子
郑众 郑玄
父子 师徒
刘歆 贾徽 贾逵 许慎
班固
郑众、班固的学说直接源于刘歆，许慎的学说又辗转来源于刘歆。
西汉时出现了许多文字学家，也出土了一些古文字，通过文字学家的分析研究，提出了“六书”的理论。由此看来，“六书”源于西汉末。此后，历代学者，一般都采用许慎的
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