（一） 汉字书体的演变
甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书——草书——行书
古文字 分水岭 今文字
（二）隶变对汉字结构的影响
隶书和篆书相比，发生了两方面的巨大变化：一是大量出现偏旁简化和形体省并，使汉字的形体结构发生了显著变化，以致许多隶书破坏了篆书原有的“六书”结构；二是隶书变圆笔为方笔，变连笔为断笔，变曲笔为之笔，而且笔画有明显的粗细提顿变化，末笔大量出现调势，彻底改变了从金文到小篆一贯下来的以圆转线条为特征的书写风格，篆书所遗留的象形意味被完全破坏。隶书的产生是古今文字的分水岭。
汉字由篆书到隶书的变化叫“隶变”。隶变不仅关系到书写风格，而且也关系到汉字的结构。隶变对汉字形体结构的影响，大致可以从三个方面来看：
1、部首形体的变化
人 刀
心 火
肉 辵 邑 阜
2、简省或讹变
布 贼
3、混同 混同是讹变造成的后果，有些原先并不相同的偏旁，隶变以后就混同了。如： 服 脍 朔 从舟 从肉 从月
再如： 春 舂 泰 奉 奏
春——从草`艸从日屯声
舂——从 (gong)从无午（杵）从臼，象两手持杵捣臼。 泰——从 从水大声。
奉——从 从手丰声，是捧的初文。 奏——从 从屮从仐（tao1）
马 鸟 燕 然 鱼、
五、古书中的用字（异体字、古今字、假借字、繁简字）
（一） 异体字
异体字音义完全相同，在任何情况下都可以互换的两个或两个以上的字。
异体字产生的原因是汉字在其发展过程中，从篆书以来已有两千多年。在这漫长的时期 中，由于时间和地域的关系，人们为同一个词造出两个或更多的字来代表它，这是很自然的，因而形成了一大批形体结构相差很大的异体字，给我们阅读古书带来了一定的困难。
1、 异体字的种类（81页） 2、 注意异体字和区别（81页）
第一、有些，虽然意义相近，后代读音也相同，但不能把它们当作异体字。
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置和寘 相同：放置 不同：置，驿站；寘，尽力。 寔和实 相同：都可以假借为“是”。不同：寔，止；实，富裕。
第二、有些字，虽然自古同音，但意义广狭不同，有相通之处，也有不通之处，因而也不能看作异体字。
游和遊 沽和酤 修和脩 雕、凋和彫 第三、有些字只偶尔通用，更不能认为是异体字。 剥和扑 早和蚤 （二） 古今字
同一个词在不同的时代用不同的字来表示，就形成古今字（区别字、后起字），在前的 叫“古字”，在后的叫“今字”。
古今字形成的原因
（1）古字假借为其他用途，又为它的本字造今字。如：
隊—墜 或—域 韋—圍 須—鬚 匡—筐
（2）古字用于表示引申义，又为它的本义造字。如： 州—洲 益—溢 景—影 原—源 丞—拯 （3）古字用于表示本义，又为它是引申义造字。如： 家—嫁 解—懈 士—仕 支—肢 道—導 （4）古字用于表本义，又为它的假借义造字。如： 避 僻 辟（法律） 譬 闢 劈 古今字与异体字的区别：
古今字的产生有时间的先后，今字（后起字）产生以后，它所分担的意义只是古字的一部分，所以古字与今字的意义和用法都是不能完全互相替代的。比如“反”和“返”是一对古今字，“反”既可代表反叛、翻覆之类的意义，又可以代表返回的意义，而“返字却只能代表返回的意义不能代表反叛、翻覆之类的意义。异体字的产生虽然也有时间的先后问题，但它们的表义功能是完全相同，在任何情况下都是可以互相替代的。比如“跡”和“迹”这一对异体字，它们只是字形不同，所代表的音和义则是完全相同，要表示“脚印”、“痕迹”之类的意义，无论是用“迹”还是用“跡”字都是一样的，它们在任何情况下都可以互换。
（三）假借字
古代汉语里的所谓假借是书写者只考虑了语音关系，而没有考虑形义的搭配采用了音同或音近的字。因此假借既是个文字和词汇问题，也是一个重要的语音问题。
“明假借”是学习古代汉语，必须掌握的一项基本功，也是学习古代汉语的一个难点。
古书中的假借字大致有两种情况
一种是“六书”上的假借，即造字的时候，语言中有这个词，但不便为其造字，于是 人们就采用原有的一个音同或音近的字来代替，称之为“本无其字”的假借。例如，汉字“难”本义为“鸟”，汉语中还有一个词是“困nan??”的“nan??”，由于词义抽象不便造字，于是人们就借读音相同的表示“鸟”的“难”来代替，“鸟”的“难”就成为“困难”的“难”的假借字。再如，汉字“其”本义为“簸箕”的“箕”，汉语中还有一个代词，读音和它相近，也不便造字，于是人们又借表示“簸箕”的“其”来代替“其他”的“其”。无论是假
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借的“难”，还是假借的“其”，在形体和语义上都和原有的表示“鸟”的“难”，表示“簸箕”的“其”没有关系，它们只是读音上相同或相近。
另一种是语言中的某些词，原先已为它们造过专用的字，但由于种种原因，书写者没有使用本字，而是另找一个音同或音近的字来代替，称之为“本有其字”的假借。例如，汉字“早”在汉代以前就已存在，但在司马迁的《史记·项羽本纪》中，却用读音相同的“跳蚤”的“蚤”来代替，如“旦日不可不蚤来谢项王”。再如，汉字“馈”先秦文献中已经出现，如《论语·乡党》“康子馈药”，句中的“馈”就是赠送的意思；然而在用字中，人们有时不用本字，而是用读音相近的“归”来代替“馈”，如《论语·阳货欲见孔子》“归孔子豚”，句中的“归”仍是赠送的意思。在此“蚤—早”和“归—馈”都是本有其字的假借。
为了区别文字上的这两种假借，人们在名称上做了区分，把“本无其字”的借用称之为“假借”，把“本有其字”的借用称之为“通假”。但在具体的运用中，人们并没有严格加以区别。一般所说的假借字，也包括了通假字。
2、假借字和古今字、异体字有别
假借字、古今字、异体字都属于古书中的用字问题。假借字和古今字既有区别，又有 联系；假借字和异体字有着本质上的区别。
所谓的古今字是指同一词在不同的时代用不同的字来表示，形成古今形体有别的两种字体，在前的叫“古字”，在后的叫“今字”。如记录黄昏义的字，早的时候写作“莫”，后来“莫”被借去作无定代词使用，为了区别意义，人们又造了一个“暮”字来表示它的本义，“莫”则用于表示假借义，“莫—暮”就是一对古今字。再如表示坠落义的字，早的时候写作“队”，后来“队”被借为队列义，为了区别意义，人们又造了一个“坠”字来表示它的本义，“队”则用于表示假借义，“队—坠”也是一对古今字。
假借字与古今字有交叉现象，但两者看问题的角度不同。假借字立足于文献中文字所表示的意义跟它的本义或引申义是否有联系，古今字则立足于时代的不同和用法的分工。例如“辟”的本义是“法度”的意思，《诗经·大雅·板》：“民自多辟，无自立辟。”毛传：“辟，法也”。在先秦文献中，人们常常借“辟”来代替“避开”的“避”，《左传·僖公二十八年》：“微楚之惠不及此，退三舍辟之，所以报也。”句中的“辟”就是“避开”的意思。或许那时，人们还没有为“避开”的“避”造专用字，便借表“法度”的“辟”来代替“避开”的“避”。“辟”和“避”没有意义上的联系，只是读音相同或相近，是本无其字的假借字。后来为了区别意义，以“辟”作为声符，加上义符“ 辶”，以形声的方式另造了“避开”的“避”这一区别字。这样“辟—避”在避开的意义上古用“辟”今用“避”，它们是古今字。
所谓异体字，是指形体不同，读音和意义完全相同，在任何情况下都可以互相代替的两个或两个以上的字。如“泪”和“淚”虽然它们的结构形体不同，“泪”是会意字，“淚”是形声字，但读音都是“lei??”，意义都是“眼泪”，在古文献中，它们可以互相代替，故是异体字。再如“俛”、“俯”、“頫”这三个字的读音都是fu???，本义都是屈身、低头，《说文》里有“俛”和“頫”而无“俯”，说明“俯”是后造的字。这三个字的读音相同，意义相同，在古代文献中可以互用，它们也是异体字。
有些字形体不同，但读音相同，而且就某几个义项来看，他们也是相通的，似乎很像异体字，可当我们认真分析其本义时，便发现两者的本义不同，它们只是通假关系，并非异体关系。例如“修”和“脩”音同，在修长、修饰、修行、修业、修理等意义上是可以通用的，似乎是异体字。但根据字形分析它们的本义，“修”的本义是修饰，“脩”的本义是干肉。表示“修长”时，“修”和“脩”都可以，但表示干肉的时候，只能写作“脩”，不能写做“修”。由此可知“修”和“脩”是通假关系，而不是异体关系。再如“雕”、“凋”、“彫”这三个字各有自己的本义：“雕” 的本义是指大型的猛禽；“凋”的本义是指草木零落，即凋谢；“彫”
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的本义是雕刻。后来“雕” 假借为“彫”，有了雕刻的假借义，而且一借不归，后来人们通常把“彫刻”的“彫”写作“雕”。“彫”也可以假借为“凋谢”的“凋”，例如《论语·子罕》：“岁寒，然后知松柏之后彫也。”因此，“雕”、“凋”、“彫”也是假借关系，不是异体关系。
（四）繁简字
关于繁简字，现代汉语课已讲过，繁简字采取的简化方法在现代汉语书中一详列，我们在此不细讲。我们要讲的是关于繁简字必须注意的几个问题：
1、 同形字
有些简化字跟古书上的某些字的字形完全相同，但实际上是读音和意义都不相同的两个 字，形体相同纯属巧合。
臘—腊 臘la4 本义知国君在年终用臘品祭祀祖先。 腊xi1 本义指小动物的整体干肉。
臘与腊本来是形音义都不同的两个字，但“臘”简化为“腊”以后，“腊”（la4）和“腊”（xi1）就成为字形完全相同的字。
2、 同音字代替
后—後 “后”原表示君主，如《尚书·汤誓》“我后不恤我众”。后来表示君主的妻子， 如《战国策·赵策》“赵太后新用事，秦急攻之。”简化字用“后”代替“後”，兼表两个字的功能，初学者如果不了解这种现象，就往忘误解。如《失机·孝景本纪》“孝文（汉文帝）在代（地名）时，前后有三男。”“前后”指皇帝前妻，不能理解为先后。 3、两字共简为一形
钟——鐘（鐘鼓），鍾（一种容器） 获——獲（猎獲），穫（收穫） 复——復（反复），複（复杂） 历——歷（經歷），曆（曆法）
作业及思考题：
1.“隶变”对汉字形体的影响 2.“明假借”在古书阅读中的作用
学生课外学习指导：
阅读《史记·项羽本纪》，找出文中的假借字，标明它们的本字
教师课后小结：
通过汉字形体演变，让学生了解汉字从甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书——草书——行书的发展演变脉络，从而加深学生对古今文字表意差异的了解。
备课教案
授课周次 第5周 授课时数 3 18
教学章节 授课方式 第四章 古今词义的异同 重点讲授+重点提示 教学目的与要求： 了解古今词义差异的情况，掌握教材中所涉及的古今词义有差异的常用实词词例，能说出它们在古书中的意义和用法。 教学重点与难点： 重点：古今词义的演变：1、词义的扩大；2、词义的缩小；2、词义的转移 难点：掌握古今词义演变规律 参考资料： 1、《古汉语词汇纲要》，蒋绍愚著，北京大学出版社，1989年版 2、《汉语词义发展基本类型》，董为光著，华中科技大学出版社，2004年版。 教 学 程 序 设 计 一、 课堂讲授： （一）关于字和词 （二）古今词义的异同 （三）单音词和复音词 计划时间 45分钟 45分钟 45分钟
教学内容
第四章 古今词义的异同
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