（一） 提高技工的社会地位
技工在社会上的政治、经济地位提高了，对于营造有利于技工队伍建设的社会环境，培养一大批技术精湛，技能高超的技工人才具有重要意义。
1．企业领导要充分认识技工在生产实践中的作用。在汽车制造业发达的德国和以制造机械表而闻名的瑞士，企业的经营者，总认为高科技的设备无论有多么先进，却永远不能代替技术工人那双灵巧的双手。我国的火箭技术是世界一流的，但九十年代几次发射失败，主要原因是制造问题。发动机的焊接点承受不了上天后的高压，一位36岁的技师运用自己的技能，解决了这个难题才保证卫星成功上天。实践证明，技工的作用不可低估，他们在制造高质量产品生产中发挥着关键性的作用，我们的企业领导要充分认识到技工的重要作用，转变对技工的不正确看法，重视提高技工的地位。做到技术上培养、工作上支持、生活上关心。形成尊重劳动、尊重技术的良好社会风气。
2．维护技工是企业“主人翁”的地位。技工具有企业“主人翁”地位，是我国法律赋予的，我们要坚决维护。企业领导要坚持全心全意依靠工人阶级办企业的方针，支持技工行使参与企业民主管理的权利，自觉做到，决定企业重大问题都要同他们商量，听取并采纳他们的意见，建立企业技术技工等级晋升制度和从优秀技工中提拔、选聘企业技术管理人才制度等，要加强对技工中先进典型的培养，大力表彰和宣扬技工的爱岗敬业、吃苦耐劳、改革创新的精神，不断提高他们在社会中的影响。
（二） 进一步改善技工的待遇
1．提高技工的经济收入。企业要彻底改革原带有平均主义成份的工资分配制度，建立与现代企业制度相适应的现代薪酬制度。在保证关键性的管理岗位工资有所增长的前提下，工资分配重点向苦、脏、累、险的一线技术工人岗位倾斜。让技术工人的工资收入明显高于一般办公室文员的工资水平，保证技工多劳多得 ，使其劳动贡献与收入相符。
2．提高技工的福利待遇。这对于提高技工的士气，激励技工、凝聚技工、吸引技工具有重要的作用，企业除按时为技工缴纳“四金”外，还要提高技工的个人福利、生活福利待遇，规定技工享受带薪假期、为技工购买伤残保险等。除此之外，企业领导要适当投入资金用于改善技工的工作环境。在福利分配上反对平均主义，坚持按贡献大小分配。
（三） 加大对技工队伍的培养力度
我们要认真贯彻执行《国务院关于大力推进职工教育改革与发展的决定》，抓好职业技术教育，在企业快出技能型人才上狠下功夫，以改变技工人才短缺的状况。
1．办好职业技术教育。加强职校建设，办好职校是培养技工队伍的重要渠道。首先要解决制约我国职业教育发展的经费不足问题。解决经费问题的出路在于完善多元化投资机制，坚持在政府统筹管理下依靠社会力量办学，形成公办与民办学校共同发展的格局：一要稳定和提高政府的资金投入，二要在有限的投入中应尽可能加强对基本技能训练的投入，确保强化学生基本技能的需要，为在生产条件下进行综合性技能训练奠定基础。三要探索产教结合的训练模式。开发产教结合的生产项目，通过项目培训，既强化学生技能的熟练程度及综合技能的养成，又为学校解决部分办学经费。其次解决好师资问题。建立一支高素质的教师队伍，是提高教学质量和办学水平，保证职业技术教育事业长久不衰的关键。我们应当建立职业技术教育教师的专门培训基地，探讨适合职教师资的培训形式，形成系统的职业教育教师培养培训体系。再次是抓好专业设置的问题。学校要坚持以市场为依托、为导向，通过对市场的研究和预测来确定专业设置。
2．抓好技工的在职教育。不断向技工传授新知识、新技术是抓好技工在职岗位培训的重要内容。这有利于提高技工技能水平，增强技工岗位适应性和竞争能力。一是鼓励技工自学。积极组织技工开展知识更新，充电提高活动，鼓励技工参加高一层次职业技术学习，规定应知应会考试合格，可报销部分学费。二是举办技工职业培训班。结合本企业实际情况，提倡技工立足本岗位，干什么学什么，缺什么补什么。三是开展技术竞赛活动。企业结合生产实际，开展丰富多彩、形式多样的操作技能竞赛活动，以调动技工提升自己技能的积极性。四是建立健全激励机制。企业要建立培训、考核、使用、待遇一体化激励约束机制，设立技术创新奖、生产合理化建设奖、技术攻关奖等，不定期奖励在生产中作出贡献的技术工人。
（四） 建立全国技工人才市场
针对目前我国一些省市技工人才需求大于供给、个别省市技工富余的状况，建立全国性的、专业的技工人才市场很有必要。这不但能有效提高技工人才的流动性，使技工人才资源得到充分利用，而且能使技工有机会在不同的地方企业岗位中，不断扩展自身的技能，提高技术水平。建议国家有关部门尽快建立全国技工人才市场，发布全国各地的技工人才供求信息，帮助企业招聘技工人才。要利用电脑网络技术和数字时代的先进工具，建立技工交流网站，让技工不出家门就能在网上找到适合自己的工作。
关于技工学校搞好职业技能培训及突出教育特点的尝试和思考
学历教育和技能培训是技工学校承担的双重任务。根据实践经验，整理出搞好技能培训的规律，包括：认识到位，技能培训才能摆上位；措施得力，技能培训才能快速发展；开放办学、技能培训才能搞活；统筹安排，技能培训才能健康发展。
坚持学历教育和技能培训并重，是技工学校的办学方针，把中职学校（含技工学校）开展职
业技能培训做为学校的一项重要任务。一些技工教育工作者，对学校搞职业技能培训认识上有差异，认为“搞培训麻烦、工作难做。”加之措施不力、效果不好，形成“搞培训赔钱，得不偿失”使技能培训工作发展不快；有的公办中技学校的技能培训业绩平平，与蓬勃发展的中技学历教育相比，形成了强烈的反差。
我们认为，在党中央、国务院大力发展职业教育的政策引导下，在我国经济发展对技术工人需求的推动下，中技教育无论学历教育还是技能培训都有广阔的发展前景。通过自己多年的观察和几年的教育教学总结出一些经验。 一、认识到位，技能培训才能摆上位
作为学校的教师，都希望扩大办学规模，积累办学资金，增加办学实力。在发展学历教育的同时，搞好技能培训，能扩大学校影响，争得政策支持，取得办学收益，同时又促进学历教育的发展。
1.技能培训的社会效益。可通过下岗职工转岗培训、在职职工技术等级培训、农村劳动力转移培训，提高这些人群的职业技术能力，满足本行业对熟练技术工人的需要，促进经济发展和社会稳定。
2.技能培训的学校效益。可充分利用校舍、教室、学生宿舍、实习设备的教育资源，白天和平日搞学历教育，晚上和公休日乃至寒、暑假搞技能培训，最大限度地挖掘教育资源潜力，增加办学收益，享受国家政策补贴，积累办学资金、降低学历教育成本，还可通过社会培训，促进学校的专业建设，了解社会用工需求。
3.技能培训有利于学历生管理。随着市内生源减少，技工学校普遍扩大郊县和外省市招生，住宿生日渐增多。为了加强住校生管理，充实业余生活，学校普遍开展丰富多彩的文艺、体育和社团活动。面对学历生开展第二职业技能培训，既弘扬学校学习风气，增加学生的职业技能，又丰富了学生业余生活减轻了住校生管理的压力。 4.技能培训有利于扩大学校影响。技工学校招生对象是初三毕业生，大多是普通中学的学生。通过下岗职工、在职职工培训，增加了受训人对学校的了解，有的就介绍适龄学生到学校求学外省市青年农民工通过短期培训上岗工作后，感到短期培训不解渴不能晋升发展，需要继续深造，转而回到学校参加学历教育，起到了“培训促招生”的作用。
5.技能培训促进了教师水平的提高。一部分有长期实践经验的技术工人，缺乏系统的理论知识，参加等级工取证培训，通过教授这些学员，能促进学校教师水平的提高，面对不同的授课对象，在“教学相长”和与学员交流中，教师随时了解实际生产中的新技术、新工艺、新材料的情况，提高了对最新技术应用的认识。
真正认识技能培训的地位和作用，才能重视技能培训工作，思路、招法和措施就会源源不断地涌现出来，因此，认识到位培训工作才能摆上位，领导重视是搞好培训工作的前提条件。 二、措施得力，技能培训才能快速发展
与学历教育相比，培训工作琐碎繁杂；事情多，内容广泛、时间长。学历教育是“招生一季儿、安稳一年”。技能培训是“长年招生、每季结业”。专业多、时间短、循环快是技能培训的突出特点。因此，必须结合学校实际，采取切实可行的措施。
1.建立专门机构。目前各学校培训机构一般设在招生就业办公室或教务处，人员少、权力有限，支配和使用教育资源往往经过繁杂的审批手续。我们推荐建立对劳动力市场反应快，有一定自主权的专门机构，如：我们学校的培训机构对内称培训部，对外称“职业技能培训学校”，建立了独立核算、自负盈亏、单独账户，有直接对外权力。除学校配备三名专业教师外，培训学校可针对开办培训项目自主设立专业，自主临时或长年聘用招生、任教、实训、就业安置人员。也就是事业部制的管理机构。
2.配置专用的实训设备和教室、学员宿舍。一般来讲，劳动力市场急需的工种、岗位，就是学历教育和培训设立的专业，只是学生、学员培养对象不同。如我校学历教育主干专业是数
控技术、模具钳工、焊接、维修电工和电子技术应用。培训部就开展这些主干专业的在职职工培训，充分利用这教育资源。另外，我们学历教育未设的专业，培训部单独设立专业，如：针对下岗职工、农村劳动力培训，我们开设了电气焊、计算机应用、烹饪、等专业。这些专业的教室和实训教室为培训部单独设立，专门使用，常年开班。为外地学员还专门配置了专用学员宿舍。
3.采用年度目标责任制的办法进行考核。技能培训工作是一项很辛苦的工作，只有不怕劳苦、不计时间、事业心强、有一定独立工作能力的人才能胜任。采用常规的奖励考核办法，不能有效地激励从业人员。因此，我们大胆改革创新，制定了有一定风险的年度目标责任制考核办法。考核三项指标：①年度净收益指标，扣除固定人员和外聘人员工资、实习实训和水、电、气费用等培训成本，交付学校一定数额的净收益。创收部分按比例留成。②培训学员培训考工等级合格率指标。③实训安全指标。完成指标有奖、超额指标多奖。有效地调动了培训人员的积极性。
三、开放办学技能培训才能搞活
目前，制造业和服务业对劳动力岗位和工种的需求多种多样，单靠一个培训机构，在资金和场地有限情况下是远远满足不了这方面需求的。因此要建立面向社会开放的培训办学模式，广泛开展优势互补的联合办学。
1.联合招生。依托行业和企业、街道办事处招收下岗职工，在职职工学员、有的是定向培训。依托农村市、县政府招收农村劳动力转移培训学员，有的还可享受国家政策补贴。
2.联合实训。对实训设备要求较高的工种我们采取联合实训的办法。靠培训机构的资金财力根本买不起的实训设备，我们就与工程机械生产和销售单位联合办学，有效地解决了实训设备问题。为了掌握最新焊接技术，我们借助市焊接协会的技术和信息优势，开展焊接技术联合办学，提升了培训层次，为造船厂和锅炉厂定向培训焊接工人。 3.联合安排就业。以往的技能培训，只负责专业技能和实用技术授课实训，不涉及就业推荐。现在许多培训学员有强烈的就业要求，除了工厂企业定向培训外，我们依托人才和劳动力职业介绍机构开展联合推荐就业，增强了服务项目，扩大了培训生源。 四、统筹安排，技能培训才能健康发展
技工学校既然肩负学历教育和技能培训双重任务，在学校内部教育资源的使用上就要统一管理、统筹安排。两者兼顾及时解决出现的矛盾和问题。
首先，技能培训要制定严密细致的培训教学计划，共用的教室、实习设备和师资力量要统筹兼顾，尤其是教师课时考核要实行统一标准，实习设施使用办理严格的交接和管理手续。 其次，技能培训实行目标责任制以后，要实行严格的经济核算，计算真实的培训成本，校内各项教育资源要坚持有偿使用的原则，只有这样奖罚才公平具有生命力。技能培训的收益要全校教职工共享，达到全体教职工都支持和参与培训工作的目的。
还有，技能培训要正确处理数量和质量的关系，严格执行教学大纲的要求，确保培训质量，实行严格管理规范办学。
总之，职业技能培训是大有前途的“阳光工程”，我们要认真贯彻本市职教工作会议精神，大力开展以岗位培训和继续教育培训为重点的职工培训，积极做好农村劳动力转移和进城务工人员职业培训，充分发挥技工学校教育资源和培训平台的作用，坚持为行业服务，为青岛市经济发展服务，把技工学校建设成为具有鲜明特色的技能型人才培养基地。
1。在职职工技能培训的社会效益。可通过下岗职工转岗培训、在职职工技术等级培训、农村劳动力转移培训，提高这些人群的职业技术能力，满足本行业、天津市乃至环渤海地区对熟练技术工人的需要，促进经济发展和社会稳定。
2。技能培训的学校效益。可充分利用校舍、教室、学生宿舍、实习设备的教育资源，白天和平日搞学历教育，晚上和公休日乃至寒、暑假搞技能培训，最大限度地挖掘教育资源潜力，增加办学收益，享受国家政策补贴，积累办学资金、降低学历教育成本，还可通过社会培训，促进学校的专业建设，了解社会用工需求。
3。技能培训有利于学历生治理。随着市内生源减少，技工学校普遍扩大郊县和外省市招生，住宿生日渐增多。为了加强住校生治理，充实业余生活，学校普遍开展丰富多彩的文艺、体育和社团活动。面对学历生开展第二职业技能培训，既弘扬学校学习风气，增加学生的职业技能，又丰富了学生业余生活减轻了住校生治理的压力。
4。技能培训有利于扩大学校影响。技工学校招生对象是初三毕业生，大多是普通中学的学生。通过下岗职工、在职职工培训，增加了受训人对学校的了解，有的就介绍适龄学生到学校求学。外省市青年农民工通过短期培训上岗工作后，感到短期培训不解渴不能晋升发展，需要继续深造，转而回到学校参加学历教育，起到了“培训促招生”的作用。
5。技能培训促进了教师水平的提高。一部分有长期实践经验的技术工人，缺乏系统的理论知识，参加等级工取证培训，通过教授这些学员，能促进学校教师水平的提高，面对不同的授课对象，在“教学相长”和与学员交流中，教师随时了解实际生产中的新技术、新工艺、新材料的情况，提高了对最新技术应用的熟悉。
真正熟悉技能培训的地位和作用，才能重视技能培训工作，思路、招法和措施就会源源不断地涌现出来，因此，熟悉到位培训工作才能摆上位，领导重视是搞好培训工作的前提条件。
浅论技校学生的自我管理
在传统的班级管理概念中，班主任强制灌输，学生被动接受；班主任制定行为规范、规章制度，学生被迫执行。这种班级管理观，实际上是把班主任与学生对立起来了，班主任与学生的关系实质上是一种控制与被控制的关系，学生个人的主体性、主动性、创造性，以及个人的情感、需要、兴趣却得不到充分地尊重，在班级管理实践中的效果并不理想。因为班主任过分强调权威，而让学生只能一味地被动执行，不仅使学生不能充分表达自己的意愿，压抑其创新思维和应有才干的发挥，还有可能造成师生关系紧张恶化，破坏学生的学习情绪，甚至使学生产生逆反心理。那么，作为班主任如果能够因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，倡导学生进行自我管理，培养学生自我管理的能力，往往会收到事半功倍的效果。作为一名技校的班主任对在技校生中进行自我管理的意义、途径等尝试进行论述。
所谓学生自我管理，是指在班主任的指导下，让学生自己去管理自己，并依靠班级主体自身