2、氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质、化学性质采用对比、推理与分析的方法进行学习，这是基于它们物理性质相异和化学性质相似。这样学习既节省时间，又加深对碱的认识，有利于提高学习效率。
3、教材不从电离角度认识酸和碱，因此也未归纳概括酸、碱的“通性”。教师可以引导学生从酸、碱的水溶液导电性实验分析出导电的原因，再比较盐酸、硫酸化学式，氢氧化钠、氢氧化钙的化学式，从而认识酸、碱各自具有相似化学性质的原因。教师要引导学生初步建立“物质的性质决定于物质的元素组成与结构”的观念。 课题2、酸和碱之间会发生什么反应 第一课时
1、本节课的重点落在酸和碱之间会发生什么反应，在新课的导入上建议利用学生熟悉的电视广告入手，激发学生探究欲望；在实验探究过程中由于受所学知识的限制，建议从溶液的酸碱性与酸碱指示剂的变色情况分析讨论得出酸和碱发生了反应，在课堂教学中注意不失时机练习化学方程式的书写，在教学过程中注意将所学知识与生产生活实际紧密联系在一起，培养学生解决实际问题的能力。 第二课时
1、本节课的重点落在pH试纸测定溶液酸碱度上，并了解其在生产生活中的应用，通过问题导入新课，探究讨论pH与溶液酸碱性的关系，最后简述溶液酸碱度在实际中的应用。在做溶液酸碱度对头发的影响实验时要让学生刚上课时就放进不同pH溶液中，以便于能在课堂上观察到现象。
第十一单元 盐 化肥
一、课程内容标准与单元分析
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盐的概念已经在第十单元酸、碱的化学性质中提出，本单元是对盐的相关知识作进一步拓展：课题１是从生活中的食盐拓展到化学意义上的盐类化合物，指出即使在生活中，人们常见的盐也不止食盐一种；课题２通过介绍化肥拓展盐在生产和生活中的应用。两课题都是从学生身边的事物出发，通过实际例子展现化学的魅力。本单元还是初中阶段无机化学知识的最后部分，在介绍盐和化肥的同时，也对酸、碱、盐之间的复分解反应及其发生的条件、碳酸根离子的检验、分离提纯物质及化合物的分类（供选学）等内容进行总结、归纳和提高、延伸。本单元的特点是寓化学知识的学习与化学实验操作技能的训练于实际应用中，学用结合融为一体 二、课程目标 （一） 知识与技能
（１） 了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途
（２） 了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类、作用和简易鉴别方法
（３） 了解化肥、农药对环境的影响 （４） 掌握碳酸根离子检验的方法
（５） 能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生 （６） 记住“部分酸、碱和盐的溶解性表”并学会在复分解反应中使用 （７） 学会蒸发操作技能并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物 （二） 过程与方法
（1）通过具体事例，加深对盐类概念的理解，体会化学与生产生活的密切联系，认识学习化学知识对提高国民素质的重要性。
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（2）结合已有酸、碱、盐知识，运用比较、分类、归纳、概括等方法总结复分解反应条件。
（3）根据已有知识提出问题，大胆设计实验，能较熟练地运用科学探究的基本方法，培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力
（4）在探究过程中能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，巩固已形成的良好的学习习惯和学习方法，改正不足。 （三） 情感态度与价值观
（１） 关注化学与生产生活的密切联系，感受和赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，巩固学习化学的兴趣
（２） 树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念
（３） 体会学习化学知识对提高国民素质的重要性，增强爱国情感，树立为民族振兴，为社会进步学习化学的志向
本单元教学重点是：化学与生活、生产的关系；生活中几种常见盐的组成及用途；化肥的种类及应用；酸、碱、盐的反应──复分解反应；过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。
本单元教学难点是：复分解反应发生的条件。 【单元课时分配】
课题1、生活中的盐 二课时 课题2、化学肥料 一课时
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复习 一课时 三、课程内容与实施 课题1 生活中常见的盐
盐是人们日常生活中常见的一类物质，象食盐、碳酸钠、碳酸氢钠、高锰酸钾、石灰石等，特别是食盐，更是天天接触的东西。课堂教学就可以先让学生列举生活中见到的盐，再通过教材的阅读，使学生从盐的生活概念向科学概念转化，由身边的化学物质学习化学科学知识。氯化钠在生活中的用途很多，教材中只列举了一些最常见的例子。教学中可以发动学生结合课后习题多列举一些，如盐水漱口防治口腔炎症、预防感冒等，以开扩学生思路，活跃课堂气氛。 对氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的用途的教学，主要是把性质与用途联系起来，使学生掌握性质决定用途的规律，从而由物质的性质去发散分析物质的用途，再由实践确认，以此来培养学生思维发散的习惯与能力。 课题2 化学肥料
化肥是农村学生常见的物质，其中无机肥料的有效成份都是盐类物质。教学中可以把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上，使学生觉得化学知识就在自己身边，激发学生学好化学知识的动机。教材中安排了初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法的“活动与探究”；氮肥的简易鉴别资料的学习以及“调查与研究”家乡近几年来使用化肥的情况（包括品种和用量），土壤质量及作物产量情况等，并对这些情况进行归纳、分析，对当地化肥使用是否合理
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提出看法和建议的活动。教材中化肥的知识很有限，重点是让学生了解化肥和农业发展的一些趋势，树立一些观念。教学中教师可以适当补充一些相关资料，如化肥发展的概况和趋势等，也可以结合课题后的“调查与研究”发动学生收集资料，丰富教学内容，使学生感受到化学知识的运用及价值。 结合本地农业生产的实际，补充一些具体种类的化肥、农药的应用知识和技术，使学用结合。也可以结合生物课的学习，开展化肥对植物生长影响的课外探究活动。
十二单元化学与生活
一、课程标准内容与单元分析
本单元在初中化学课程中的地位 ：《化学与生活》单元的总体知识内容属于化学新课程的一级主题，其中有四个二级主题，分别为化学与能源、资源利用，常见的化学合成材料，化学物质与健康以及保护好我们的环境等。
1、从化学新课程知识的内容来看，本单元不属于核心部分，只是化学知识扩展与应用的范畴，并且教材的教学要求不高，大多确定为“知道”、“了解”层次，对可供选择的学习情境与素材作以常识性介绍，丰富了学生的一些生活常识，更加激发了学生的浓厚学习兴趣。
2、充分了解“化学与生活”的STS知识，要注重广泛联系社会实际和生活经验，结合日常生活中的大量实例，将本单元学习的切入点落实在营养物质、化学元素和有机合成材料影响人类生活的重要意义上。
3、本单元的学习有利于学生加深、扩展对化学知识的理解，学会综合运用化学知识分析和解决生活中的系列问题，深刻体会到化学与生活的密切关系，科学选择健康生活，自觉形成环境意识，具有深远的现实意义。
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