第三课时 一、教学目标
1、抓住表示时间的词给课文分段。
2、欣赏钱塘江大潮的录像片段，试着用自己的话描绘潮来时的壮观景象，并与课文比一比，看谁写得更好。 二、教学过程
（一）指导分段
1、找出课文中表示时间的词（早上，午后一点左右，霎时） 2、给课文分段，并说说各段的大概意思。 （二）观看录像，进一步了解钱塘江大潮
1、观看录像，结合课文想想，作者哪些地方写得好。 2、试着用自己的话给录像配上解说词
3、集体交流，看谁的描述最准确，最能吸引人。 （三）作业： 1、检查课文背诵情况 2、听写词语
3、完成作业本相关作业 板书设计
教学反思：
1、在整堂课中，我充分重视朗读和背诵的训练和指导，以读为本，熟读成诵，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。
2、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。
4 鸟的天堂
教学目标:
1,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然,热爱美的教育. 2,学会本课生字新词,练习用\陆续\应接不暇\造句. 3,有感情地朗读课文,背诵课文.
4,利用网络展开多层面的拓展阅读,进一步了解\鸟的天堂\的相关资料,并能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的\解说词\
教学重点:
1,了解大榕树的外形特点,体会\鸟的天堂\的含义. 2,指导学生朗读背诵课文,积累,运用词语.
第一课时
一, 创设情境,导入新课 1,课件:播放群鸟齐鸣的声音 听一听,你想到了什么 说一说
2,多么令人向往的鸟的乐园呀!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》,一定会有更多的体会的.板题,读题. 3,释题:理解\天堂\幸福,美好的生活环境)\鸟的天堂\小鸟的乐园) 二,泛读课文,理清课文层次.
1,自读课文,学习字词,想一想:课文描写了什么景象 2,交流,根据内容分段. 三,讲读第一段.
1,指名读,想想这一段主要写什么 2,比较:
太阳落下山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,在山头,在树梢. 太阳落下山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,山头和树梢.
(短句读来有韵味)
3,作者就快要到\鸟的天堂\了,他的心情是怎样的
4,怀着喜悦的心情,轻声读第一段,感受,欣赏河面环境的幽静和景物的优美.
第二课时
一,问题探究,自读自悟
1, 请同学们再读课文,找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子.(结尾句) 2, 理解:\鸟的天堂\的确是鸟的天堂啊!
第一个\鸟的天堂\为什么加引号,第二个为什么不加引号 表达了作者怎样的感情 朗读 3, 为什么大榕树能成为\鸟的天堂\
(大榕树周围环境安宁,景色幽静;大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们,鸟儿得到保护.) 二,学习第二段
1, 作者描写的大榕树有何特点 2, 理解句子:
那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动. (榕树子是明亮的原因是什么 \颤动\为什么会有这种\新生命在颤动\3,面对这样一株大榕树,作者不由得发出了什么赞叹 (啊!这美丽的南国的树.) 4,指导朗读,体会联想的作用.
5,大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是\鸟的天堂\可我却没有看见一只鸟.这是鸟的天堂吗第二天早晨,作者又经过鸟的天堂,看见了什么
三,学习第三段
1,第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里.起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍,一只大鸟飞了起来!我们继续拍掌!树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,应接不暇.让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的场面吧!
自由地读读课文,可以坐着读,可以站起来读,可以找伙伴一起读,也可以请老师和你一起读! 2. 指导朗读2,3,4句,注意\第二只,第三只\要紧凑.
3. 导读:作者继续拍掌,无数的鸟从榕树丛中飞了出来,这么多的鸟声,这么多的鸟影,作者有什么感觉理解\应接不暇\4. 作者终于看见这数不清的小鸟了,原来对于小鸟们来说,这一株美丽的大榕树,就是它们的――(天堂)啊!果真名不虚传.
5,读一读课本上写鸟的句子.鸟儿真多呀,我们的眼睛都看不过来了,课文中那个词说明这一点联系上下文解释 6,面对这奇妙的景色,作者不愿离去,从心底发出赞叹.
7,小结:作者写大榕树的美丽抓住了它的枝,根,叶,也就是事物的静态来写的,(板书:静态)而写鸟则抓了鸟的活动变化,也就是事物的动态来写的,(板书:动态)这一静一动,互相映衬,写得生动活泼,富有变化,我们仿佛身临其境,像作者一样舍不得离开鸟的天堂.
四,感情朗读.
请同学们选一段你最喜欢的课文读一读. 五,总结全文.
1,课文写了作者先后两次赴新会\鸟的天堂\所见所闻有什么不同为什么会有这些不同 (去的时间不同) 2,这篇课文表达了作者什么样的思想感情 (对大自然的热爱赞美) 六,课外延伸
今天我们一起欣赏了鸟的天堂.要想更多地领略南国风光,就请大家去读读巴金先生的《旅途随笔》.
5、爬山虎的脚
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。 教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备：
１、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。 ２、投影片。
３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。 （２）一堵墙上的爬山虎。 课时安排：两课时。
第一课时 学习目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容； ２、学会生字新词； ３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。 教学过程：
一、导入新课： １、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。） ２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。 ３、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况； 三、出示学习目标、自读。 四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾） ２、解释生字词。 五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ ２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。 六、教学第一段（第１自然段） １、默读、思考： （１）这一段讲了什么？ （２）你觉得爬山虎有什么特点？ ２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？ ２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？ （２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。 ５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。