教学目标：
1．会认“玫、瑰”等8个生字，会写“弟、哥”等12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重难点：
识字、写字，有感情地朗读课文。 教学准备： 多媒体课件和头饰。 教学时间： 二课时 教学过程：
第一课时
一、引入新课。
1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！
2．板书课题，读课题。读了课题，你想知道些什么呢？ 二、初读课文，认读生字。
1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 如：
（1）利用图画或实物帮助识字。
（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。
（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。
（4）在组词中识字。
（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？
三、再读课文，朗读感悟。
1．学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”
这个问题进行初步感知。
2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。 （1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。” （2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。
四、作业：
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习。 开火车认读生字。
二、在表演中引导学生感悟。
1．学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。
2．指名表演，加深理解。 指导演小鹿。
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。 表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。 指导演鹿弟弟。
鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风。
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
三、指导写字。
1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。 2．扩词练习，看谁组得多。 3．想办法记忆字形。 4．指导书写。
（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。
（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。
（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。
5．学生书写，老师行间指导。 四、积累运用。 1．词语积累。
嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地 2．完成课后“我会读”的练习。 （1）展示读词语和句子。 （2）仿照例句，进行扩展练习。 五、作业： 1. 背诵课文。 2. 预习下一课 。 板书设计：
4 小鹿的玫瑰花
高兴极了 惋惜 高兴地笑了
白栽？ 没有白栽？
教学反思：
语文园地一
教学目标：
1．启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。 2．积累生字、词语、春联。 3．训练孩子口语交际的能力。 教学重难点： 发现事物的相似特点。 教学准备： 多媒体课件。 教学时间： 四课时 教学过程：
第一课时
我的发现
1．读题，明确题目意思。 2．你发现图中有哪八种事物？
3．读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像??”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。
4．你发现八种事物中还有什么想什么？
出示句式“我发现 像 。”学生口头补充句子。
5．教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可说成“扇子像银杏叶。” 6．小组交流，口头补充句子。
7．扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？请用“??像??”的句式说说。
第二课时
日积月累
1．读题，明确题意。 2．读读认认。 （1）自读八组字词。
（2）每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方法） （3）小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。
读读背背
1．小黑板出示四副春联。
2．告诉学生春联是春节时帖的吉庆的对联。 3．让学生借助拼音自读春联。
教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。 我会说
1．出示“ 的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。
2．出示“ 的天空 的阳光 的田野 的小溪 的 枝条”。
3．小组交流，汇报。
4．我们学过的课文有这样的短语吗？
第三课时
展示台
1．读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。 2．展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。 3．在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可）
第四课时
一、口语交际。
1．自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。 2．老师展示一个关于春天里的新发现。
（1）什么是“新”发现？（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。）
（2）小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。）
（3）学生汇报自己的“新”发现。
3．写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。 二、宽带网。
1．学生自读宽带网中的内容。 2．让学生了解“市花”的相关知识。
3．你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？