第二课时 万以内退位减法
教学目标：
1、能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。 2、培养良好的学习习惯。 3、用多种方法解决问题
4、提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。 教学重点：减法的计算法则。连续退位减法 教学难点：培养学生的发散思维 教具准备：课件
教学思想设计：落实常规训练，由旧知开门见山，简明提出本课要研究的内容，放手让学生独立探索，使学生获得所学知识从直观到抽象的理解。 教学过程设计： 一、复习
口算。（用口算卡片出示）
80－7＝ 35－8＝ 63－4＝ 26－7＝ 42－5＝ 43－6＝ 32－9＝ 65－9＝ 竖式计算。（学生板演）
54－21＝ 79－37＝ 65－24＝ 计算后提问：笔算减法要注意什么？ 二、新授 1、教学例题1
师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。
问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上表有吗？ 问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？ 师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。 师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？
师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。
师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？ 学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示 集体讨论，依照法则进行评讲
问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？ 2、教学例题2
师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？ 学生自由发言
同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好， 同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听， 好不好？
哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）
问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？
师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。 练习设计：
1、独立完成25页第1、4题 2、判断对错：
321 628 7324 1582 －93 （ ） － 473 （ ） - 2538 （ ） － 847 （ ） 238 145 4786 675 作业设计：超市运来520千克鸡蛋，卖出346千克，还剩多少千克？ 板书设计：
517-348=169（千米） 5 1 7 5 0 7
- 3 4 8 - 3 4 8
1 6 9 1 5 9 教学反思：
第三课时 加减法的验算
教学目标：
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：通过假发减法的互逆关系，理解并掌握加法的验算方法，体现方法的多样化。 教学难点： 理解加法验算的方法
教学思想设计：小组合作交流，充分体现学生自主探索过程，让学生观察减法算式的各部分关系，提出验算方法。学生的方法对他们来说可能是最好的方法。让学生在计算中选择出最适合自己的方法。 教具准备：挂图或课件。 教学过程设计：
一、创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？
师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？师：全班动手计算。 板书：135+48=183（元） 1 3 5 + 4 8 1 8 3 师：看小精灵说什么？ 生：怎样检验加法计算的结果？ 板书：加法的验算 二、合作学习探究新知
1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。 （反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如：我用183-135，看得数是不是48。
48+135，看得数是不是183。 183-48，看得数是不是135。
师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？ 2、做一做：教科书第27页。
数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。
1 7 5 3 2 9 2 5 9 + 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8 1 3 7 8 4 3 3 0 7 例三：师：同学们，调查得真多，（挂图）昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？ 板书：200-183=17（元）
2 0 0 - 1 8 3
1 7 师：小明说什么？
生：小明说找的钱对不对呢？
师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？ 3、小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。 （反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如：用200减17，看是不是等于183。用17加上183，看是不是等于200。 师：你最喜欢哪种方法？ 做一做：教科书第28页。 比一比，看谁聪明。
用0，1，2，??9这十个数字组成一个加法竖式。 啄木鸟捉害虫（电脑显示）
苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。
1 4 7 7 8 0 4 6 4
- 2 8 - 5 1 - 2 2 3 1 2 9 7 3 9 2 4 1
全课小结：
师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。 回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？ 练习设计：练习七1，3，4 作业设计：练习七2 板书设计：
135+48=183（元） 200-183=17（元）
1 3 5 2 0 0 + 4 8 - 1 8 3 1 8 3 1 7
200-183=17（元） 2 0 0 - 1 8 3 1 7 教学反思：
第三单元 四 边 形 第一课时 四 边 形
教学目的：
1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。 2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。 3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。 教学重点：找出四边形的特点。
教学难点：根据四边形的特点对四边形进行分类。 教学思想设计：
整体来看学生都很喜欢数学这一学科，课堂上喜欢集体交流、乐于师生互动、生生互动。善于在合作学习中发现问题、解决问题，具有以良好的合作探究学习习惯。在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形与几何形体，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力，而且这个年龄段的学生的思维活跃，因而课堂上我应充分给他们动手和表达的空间和时间。 教具准备：钉子板、课件、学习卡、学具袋
每人准备一个三角板、水彩笔、直尺
教学过程设计： 一、主题图引入。
1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。）
2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。） 3、仔细观察，你会发现许多图形。 学生汇报、交流。 4、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。 二、探究新知。
1 、教学例1。（认识四边形）
（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份） 学生剪完后汇报，并说说理由。 （2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？ 学生汇报，教师根据回答板书：
四条直的边 四边形有
四个角
（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。 +教材第36页的“做一做”中的第1、2题。 四、全课小结。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的