第六单元 多位数乘一位数 第一课时 口算乘法
教学目标：
使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。 使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。 教学重点：理解一位数乘整十，整百，整千数的口算法。 教学难点：理解一位数乘整十，整百，整千数的口算算理。 教学思想设计：
出示这个情境图，容易激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极去参与下面的教学活动。这样可使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活，生活中处处有数学。“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。创设贴近儿童生活的情境，很快唤起了学生学习数学的情感，依据生活经验，从数学的角度出发提出数学问题，为主动探究新知打下了坚实的基础。通过学生的自主探索、合作交流，使学生经历计算方法的形成过程，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既可增强学生学习的兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用，进而培养的探索的能力和创新精神。 教具准备：口算卡片，课件 教学过程设计： 一、复习。
① 6个十是多少？ ② 8个百是多少？ ② 40是几个十？ 10个十是多少？ 10个百十多少？ 1200是几个十？ 12个10是多少？ 12个百是多少？ 800是几个百？ 二、探究新知。
1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。 2、出示例1，进行教学。 ⑴、出示情境图1。
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？ 师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？ ①、学生独立思考。 ②、自由汇报。
生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。 生2：10个2相加是20。
生3：也可以把2×10看成2个10。 。。。。。。
③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。 2×9﹦18（元） 2×10﹦20（元）
答：9人要18元。10人要20元。 ⑵、出示情境图2。
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
①师：这个问题，小精灵问同学们会做吗？，你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。
②学生汇报，上台板演，学生评议。 三、巩固练习。
1、完成教科书p69“做一做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。通过订正答案的过程，让学生说一说你是怎样计算的。有什么发现？
2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。 3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。 四、课堂小结。
1、这节课我们学到了什么？ 2、这节课你有什么感受和体会？ 练习设计： 1、p69“做一做” 2、练习十五第一题口算 3、练习十五的第2、3题 作业设计：
20×4= 2000×4= 2000×4= 30×4= 600×4= 3000×7= 板书设计：
2×9﹦18（元） 2×10﹦20（元）
答：9人要18元。10人要20元。 教学反思：
第二课时 两、三位数乘一位数的估算乘法
教学目标：
1.引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法. 2.培养学生的估算意识。
教学重点：亲历多位数乘一位数估算方法的探索，并能解决实际问题 教学难点：理解精算值与估算值之间的关系 教学设计思想：
学生的生活经验匮乏，尤其缺乏估算的机会，所以普遍觉得估算没什么作用，所以他们也不知道什么时候、什么场合下要用估算。为此，只有明确要求估算时，他们才进行估算，没要求时一律精算，他们觉得精算更可靠，更有安全感！简言之，就是因为缺乏在具体情境中的估算体验，所以造成估算意识的淡薄，当然估算意识的培养非一时而蹙的，需要有长期的体验，才能逐渐培养起学生的估算意识。 教具准备：口算卡片，课件 教学过程设计： 一、提出问题。
1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。 内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60 分。 百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。
电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。 小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜台，每合 图钉120个，每包日记本25本。 2、出示教科书第70页例2主题图：
三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？ 二、尝试解决。
1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？
2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。
3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。 4、因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240。再由小精灵介绍约等号。 可见带250元够买门票。 三、拓展引伸
估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32×6 49×5 218×4 581×2
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。 四、巩固练习。
1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。 2、教科书第4题，让学生独立完成。
3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。
4、请学生举出几个日常生活中的例子。 五、全课小结
1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？ 2、上这节课，你有什么感受和体会？ 练习设计：
1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。 2、教科书第4题，
3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。 4、请学生举出几个日常生活中的例子。 作业设计：72页4、5 板书设计：
三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。带250元钱去够吗？ 8×29≈240（元） 答：带250元够买门票 教学反思：
第三课时 多位数乘一位数（不连续进位）乘法
教学目标：1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。 2、培养学生观察和思维能力。 教学重点：进一步掌握乘的顺序 教学难点：掌握进位的方法 教学思想设计：
理解“满十进一”的算理， 进而类推出“满几十进几”的算法．初步掌握笔算中的进位法则．培养学生对知识的类推能力．培养学生主动去获取新知识的学习习惯． 教具准备：口算卡片，课件 教学过程设计： 一、复习（略） 二、探讨交流
1、学生观察情境图。 这幅图是在什么地方？ 2、教学p26中的例2。
师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？ ⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？ ⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。 ⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。 ⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。 18×3＝54（本）
1 8 1 8 1 8 × 3 ＋1 8 —— —— 5 4
5 4 答：王老师一共买了54本。 三、做一做
学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。 四、全课小结。
1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。 2、教师小结（略） 练习设计：
1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。
2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。
3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。 作业设计：练习十七1
板书设计： 18×3＝54（本） 1 8 1 8 1 8 × 3 ＋1 8 ——