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5 4 答：王老师一共买了54本。 教学反思：
第四课时 连续进位乘法
教学目标：掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。
教学重点：掌握多位数乘一位数连续进位的笔算乘法的计算算理及乘的顺序，理解哪一位的乘积满几十，就向前一位进几，并要加进位数。 教学难点：连续进位 教学设计思想：
营造自主的探索空间，使学生经历两、三位数乘一位数连续进位叠加的笔算乘法的计算过程，从中体验迁移、类推的思想和方法。培养学生良好的计算习惯，在解决实际问题中鼓励学生探索笔算乘法中的新情况，感受数学与生活的紧密联系。 教具准备：口算卡片，课件 教学过程设计： 一、知识铺垫： 1．复习乘法竖式计算。
2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么? 二、新课教学。 1．P79例4的教学。
(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子 (2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。
(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。
2．小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。” 练习设计：
1．听算：(只写得数)
500×7 21 ×4 320× 3 1000×9 430×2 2．找出下面各题的错误，并改正
135×5= 525 269×6 = 6564 4273 × 5=8456 3．计算下面各题。
(1)5乘173是多少? (2)4个2531是多少? (3)23的2倍是多少? 4．P79“做一做”
订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么? 5．填上适当的数：
作业设计：1、345×4 89×6 798×3 69×5
2、P80第1题
板书设计：
多位数乘一位的笔算（连续进位）
24×3=72（瓶） 24×9=216（瓶）估：20×9=180，24×10=240
2 4 2 4 （个位满3十，向十位进3。
× 3 × 9 十位满2十，向百位进2）
1 3
7 2 2 1 6 哪一位上的积满几十，就向前一位进几
6 3 4 × 8 2 3 5 0 7 2 教学反思：
第五课时 一个因数中间有0的乘法
教学目的：
使学生掌握0和任何数相乘都得0．
使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法． 教学重点：
1、掌握0和任何数相乘得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。 2、初步理解0和任何数相乘都得0的道理。 教学难点：理解0和任何数相乘都得0的道理。
教学设计思想：创设一些有意义的问题情景和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题，提出问题，并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白道理，掌握算法。 教具准备：3个盘子，6个苹果 教学过程设计： 一、复习
1．口答． 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加? 2．第二个因数是一位数的乘法法则。 二、新课
1．教学认识零乘任何数都等于零．
教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书： 0+0+0二0 教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加? 学生回答后，教师板书：0×3二0 教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)
教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0．
教师在黑板上板书下面两组算式：
3×4＝ 5×6＝ 4×3＝ 6×5＝
让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．) 教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢? 学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0 ， 再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．
教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍． 3．完成“做一做”中的题目． 4．教学例题．
教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102．
教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来． 练习设计：
做练习五中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说
说是怎样计算的．
作业设计：让学生做练习五中的第2、3题
板书设计：0×3二0 3×4＝ 5×6＝ 4×3＝ 6×5＝
112×4 102×4
教学反思：