由于写生受时间的限制，所以在进行写生对象选择时要有把握，为了吸引学生的兴趣并有持久性，最好选择学生喜爱的、有特点、有变化、有趣味、无规则、便于观察和表现的内容。如运动的人，成群的人，静物的话可以是先从简单的水果入手，然后是蔬菜。动物则可以由大入小，先画体型大的、特点突出的、行动迟缓的，这样比较容易掌握。 1. 儿童写生教学流程
小学阶段对儿童写生教学，必须注意儿童的身心特点，绝对不能以成人的要求来规范。对他们只能要求尽其所能地通过观察，凭借感觉和自身独特的视觉角度，抓住事物特征、大体比例和固有色彩，允许他们的感觉方式和能力自由地去表达。 a.引导学生观察
先从整体入手，也可以从局部入手。教师在引导儿童观察过程中的作用就是帮助儿童明白观察的目的，引导儿童抓住对象的形象特征，进而把握对象的精神实质，让儿童把眼中之物体通过观察转化为心中之物。
写生景点选择
选择挖掘机作为内容进行线描写生
b.根据观察----写生
在写生过程中，应充分把握儿童绘画心里特点进行指导： 1）儿童在写生工具：线描、油画棒画、水粉画、国画等。
2）在写生对象的选择时，教师应从多个角度来引导观察物体，发现不同角度的选择。选择优美角色的同时，还要引导学生注意观察日常生活，发现美。 3）在写生表现时要注意学生的整体观察----局部入手，这种方法更有利于 儿童的创作。在写生的过程中同时，也要注意 a、取舍 b、特征的表现 c.引导学生将情感的融入写生画面，有利于更好的想象与创作，从而提高表现与创造力。
睢宁景观喜阙迎宾
学生添加自己想象的内容创作的作品
《喜阙迎来八方客》作者：郭岑岑 睢宁“爱我家乡”儿童画大赛一等奖
卧龙山庄的小木屋 学生线描写生稿
在写生的基础上，学生根据想象融入自己的情感进行添加创作 《美丽的生态园》 作者：武小塬 发表于《人民日报》
学生在写生过程中，通过视觉的观察，使儿童的心灵产生情感，并能激发他们再现客观事物的激情，他们不愿接受任何限制，大胆的取舍与夸张，有的还加进了自己的想象。小学生写生画显露出少儿观察特点及表现手法的稚拙，这恰恰遵循了绘画教学中的一个重要原则，就是让儿童始终处于自由创造的主动地位，并鼓励他们勇于表现敢于创作。
2．探索出运用范例欣赏培养与提高儿童绘画智能的方法
美术课中的欣赏教学是美术教学的一个重要组成部分，对于培养小学生的审美感受力，提高文化艺术修养具有特殊的作用，在美术课堂实际教学中，欣赏教学也常常贯穿整堂课的始终，而此时的范图作品不再局限于单纯的观赏，它具有表现内容与方法的启示性，创作表现兴趣的激励性，创造思维的拓展性、它通过欣赏—创作—再欣赏而完成美术创作的全过程。 （1)趣味欣赏
为了调动学生学习积极性、激发学生兴趣，通过课件录像或图片展示，引导学生欣赏，极具趣味性，激发学生学习热情，为有效学习提供保证。
（2）欣赏体悟
让学生能以美术的眼光观察，捕捉身边各种各样有特征的事物，培养他们敏锐的感受力、观察力、课前布置学生搜集有特点的图片，上课时引导学生把这些图片展示出来，近距离地欣赏，教师此时可以设置一系列的问题情境，在学生观察基础上交流，进一步体悟事物的外部特征。 （3）对比欣赏
目的是让学生通过观察、尝试，感受发现事物的显著特点，学生根据表现对象的需要选材，用多种工具材表现，充分利用范图作用通过对比欣赏帮助学生在每个范例中寻找造型表现方法。通过对比欣赏从而转化为自己的审美体验和创造力。
《我爱家乡的三水梨》作者：戴宇欣 2012年全国儿童画金奖
《梨子丰收了》 作者：孙一凡 欣赏作品后创作
《丰收的果园》 作者：李姿熠 欣赏作品后加上自己的想象创作
《舞龙》获全国邮票大赛一等奖
《家乡的舞龙队》 作者：吴建彤
欣赏作品后根据构图和内容加上自己理解创作的作品
（4）评价欣赏
新课下的评价不只是关注学生学习效果，话更多关注学生努力探究的过程，评价应体现多维性，评价环节，运用欣赏，是对学生创过程的关注和肯定，在游戏中欣赏，即学生将自己的作品展示于四壁，教师带领大家边行边欣赏，通过对学生作品的观察，特别是特征的表现，学生赏赏，猜猜的游戏中，评价出作品的特点和存在不足。在轻松的欣赏评价中体验成功的快乐。
3.对“通感”融入美术课堂培养与提高儿童绘画智能进行有效的实践与探索 人的感觉有视觉、听觉、味觉、触觉等。在一定外界条件刺激下，由一种感觉引发到另一种感觉，即通感。通感是极普通的一种心理现象，当人们听到声音时会联想起形象，看到形象时，也会有味觉的联想等。美术是一种视觉造型艺术，新课程理念下的美术课堂教学，注重培养学生感受力及表现力，提倡多门学科的综合，教学中充分调动各种感官，可以有效开发学生思维，提高艺术感受力及创新精神。“通感”融入的有效途径： （1）由视觉到听觉
在教学中，首先要调动学生的通过作品引发对声音的感受力。生活中有些极为普通的事物，只要教师引导得法即可唤醒学生生活感受，培养感受力。有了这样的感受作品也一定常常很打动人。 （2）由听觉到视觉
在美术课堂中适时地引入音乐，可以引发某种视觉上的联想。 （3）由视觉到味觉或听觉等多种感觉，提高表现力
在美术教材中有许多课都是利用感官的相通性合理安排的，如《画情绪》《画感觉》《画声音》等，只要适时引导，便会有意想不到的效果。
艺术是相通的，通感的恰当运用，可以有效弥补学生的感觉缺陷，开发学生思维潜能，促进学生多种感觉的和谐发展。事实证明，它对于丰富学生的审美情感，培养想象和创造力大有裨益。 （二）实践性成果
（1）学生绘画智能得到显著提高，儿童画作品质量明显提升，
儿童画兴趣组是我校的特色，自本课题开展以来，各子课题老师能够在兴趣组活动中认真研究，努力探索教学方法，学生在老师的指导下，参与美术活动的积极性有所增强，观察力表现力及审美创造力得到进一步提高，思维潜能被进一步开发。多幅作品获奖或发表。
（2）课外兴趣组教学辅导水平得到提高
课题研究工作提升了教师的教学理念，子课题成员通过美术课堂对课题进行深入研究与探索，把“通感”和范例欣赏融入到教学中，激发学生的学习兴趣，学生学习积极性有所提高，使学生绘画潜能和创造力表现力的到进步增强。课堂作业质量得到明显提高，能够在作品中融入自己所想、所感，画面充满生气。教师在研究中教学水平显著提高，开设20多节课题研讨课，受到在校师生领导的高度赞扬。其中王珺老师在2013徐州市中小学优质课评比中执教,写生课《校园里的花》获二等奖；鲁敏老师执教的《地球的新生》获县优质课评比二等奖。韩华老师在2012艺体优质课评比中执教《儿歌变画》获一等奖。
子课题教师在兴趣组辅导中注重观察写生教学，所辅导的学生观察能力感受及创作能力得到很大的提高，作品生动有趣，充满生活气息，受到专家评委的一致好评。多位老师荣获“金奖辅导教师”、“优秀辅导教师”，“辅导教师一等奖”等称号。
（3）教师科研能力有所提高
通过研究工作也提升了教师科研水平，拓宽了视野和个人发展空间，教师在课题研究过程中能针对自己课题内容不断总结经验，认真撰写案例和经验论文，科研能力得到了进一步提升，其中申艳玲老师被评为睢宁县课程改革优秀工作者，韩华老师被评为校级教科研先进个人，2人在全校范围内开设科研讲座，1人在全县范围内开设儿童画辅导研究讲座。周晓礼、艾茹、王珺、翟灵志、韩华撰写的论文在省市级刊物发表或获奖。 具体成果如下：
1．《“儿童绘画智能培养与提高的研究”结题报告》一份； 2．《大自然的课堂-儿童写生创作掠影》电子文档； 3．《童心童画-儿童画获奖作品》电子文档； 4．公开课幻灯片； 5．儿童画获奖情况 见下表： 作品名称 《美丽的生态园》 作者 武小塬 奖项 发表于人民日报欢庆党的十八大特刊10期 2012．11