本学期总第1课时 第1单元第1课时 授课日期：2.21 课题：识字1 课型：精读课 教学目标：
1.认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。 2.正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3.正确、流利地朗读词语。 4.主动收集积累春天的词语。
5.认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重点：识字写字
教学难点：认识“万、复、苏、柳”等13个生字。
课前准备：挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。 设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1。小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图） 二、图文结合，认知词语
1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ 2.认识词语。
随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等） 3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读） 4.生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）
三、读中悟情，读中积累。
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！ 2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。 四、总结全文，延伸拓展 1.师总结。
2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。 五、分析字形，指导书写
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头） 3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。 4.说说是怎么记住生字的。 5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。 六、课堂作业设计 背诵课文。写好生字。 板书设计：识字1
万、复、苏、柳 冬、齐、丁、百
本学期总2-3第课时 第一单元第2-3课时 授课日期2.22 课题：柳树醒了 课型：精读 教学目标：
1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 重点难点：识字写字、朗读课文。
课前准备：生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板 设计理念：
架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。
教学过程： 第一课时
一、激趣，引入新课
1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？ 2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。
3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。
设计意图：主要引导学生整体感受，不需要繁琐解析。把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略，学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。
预设与方法：先说怎样记住这些字，再互相检测。 二、初读，了解短文。
1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）
师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。
2．出示字词卡片，反馈读音。 (1)板书课题：1．柳树了
(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)
(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)
3．分节读文，了解内容。
(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了 ①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗? (2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。 ①以小组形式汇报，老师板书：春雨洗澡柳枝软了 春风梳头柳梢绿了 春燕捉迷藏柳絮飞了
(3)春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么? ①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。 ③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。
(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢? （学生自由说）
（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!
设计意图：读、说、画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读、交流变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。
预设与方法：课中休息既符合一年级小学生的生理特点，又加深了学生对春天的美好印象，为后面的教学内容做了很好的铺垫，一举多得。
三、巩固生字，写好字 1.看板书再读词。 2.指导书写。 ①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话) ②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)
③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。
④描红。
⑤自己练写，老师巡视。 ⑥成果展示。
设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深化美的感受。
预设与方法：文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。
板书设计： 柳树醒了
春雷说话柳树醒了 春雨洗澡柳枝软了 春风梳头柳梢绿了 春燕捉迷藏柳絮飞了 柳树玩耍小朋友长高了 第二课时 一、复习
1.开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍 2.完成课后说一说。
3.请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)
设计意图：课中休息既符合一年级小学生的生理特点，又加深了学生对春天的美好印象，为后面的教学内容做了很好的铺垫，一举多得。
预设与方法：读、说、画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体。
二、读背课文
指名分小节朗读课文，学生齐背。
设计意图：将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读、交流变成一种享受。
预设与方法：课中齐背，又加深了学生对春天的美好印象。 三、实践活动
仿照课文编诗句，说一说。
设计意图：主要引导学生整体感受，不需要繁琐解析。把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。
预设与方法：先说怎样记住，再互相检测。 四、指导写字。
1.学生观察，说说怎样才能写好这些字。 2.教师范写。
3.学生书写，师生评议。
设计意图：低年级教学重点之一是识字教学，这个环节就是让学生读准字音，结合词语识字，积累词语，通过观察几个字的共同点提高学生的识字能力。
预设与方法：通过读一读、画一画，使学生了解课文主要内容。同时培养了学生良好的学习习惯。
五、入情入境，美读成诵 1.出示课件：连线题
2.带着自己的感受美读全文。
可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。 3.背诵全文。
（1）借助板书试背。 （2）上台表演背。
设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深化美的感受。
预设与方法：文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。
五、拓展延伸，练习说话
1.说一说，在春天里，还有什么醒了呢？ 2.仿照课文编诗句编一编：课件出示 3.教师小结，出示课件：《春之歌》配乐朗读。 4.画一画你眼中万物复苏的春天。 5.完成练字作业。 6.词语连线练习。 板书设计：
春雷说话柳树醒了 春雨洗澡柳枝软了 春风梳头柳梢绿了 春燕捉迷藏柳絮飞了 柳树玩耍小朋友长高了
《柳树醒了》教学反思：
自我评价：这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，
心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然 我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”有的用上了识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊”课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广阔的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。我特别注重学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温柔的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文，但是在后来的几节的教学中一味的注重自己的理解，没有突出学生的主动性，让学生学会自己思考，如果这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的？请你带着这种感情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。最后的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？”同学们回答非常的踊跃，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，更突出了孩子们的童真童趣。
问题反思：通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性。 教学重建：在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。
本学期总第4--5课时 第1单元第4--5课时 授课日期：2.23 课题：春雨的色彩 课型：精读课 教学目标：
1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们、红、绿、花、草”6个字。 2.有主动积累词语的意识。
3.正确流利有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 4.培养学生的朗读能力、语言表达能力、识字能力、想象能力。 5.通过学习，使学生受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。 教学重点：
1.认识11个生字，会写6个生字。
2.有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3.借助图片对学生进行语言文字的训练。 教学难点：
1.有感情朗读课文，感受春雨给大地带来的变化； 2.对学生进行语言文字的训练，培养学生的想象能力。 3.“绿”的书写。 教具准备：课件
设计理念：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在教学中我关注班中的学困生，尊重他们的差异，设计不同层次的问题，调动他们学习的热情，使他们成为学习的主体，而不是优秀生的陪衬。本节课主要采取自主、合作、讲授、三种教学方式。课堂上自始至终引导学生自主学习，合作学习体现在朗读训练中，教师导读，学生接读，男女生对读。句式训练中，前后桌合作练习，使每位学生都有练习的机会。讲授是课堂上教师必不可少的教学方式，知识点需要教师讲授，尤其是对