于一年级的孩子更是必不可少的。
教学过程： 第一课时
一、创设情境，引入新课
师：孩子们，春天悄悄地向我们走来，它给万物带来了生机勃勃。在这美好的季节里，老师给你们带来了一份礼物。你们听，这是什么声音？
（放《小雨沙沙》的歌曲） 师：谁来说说歌中唱的是什么？
师：人们都说春雨贵如油，可见，春雨是多么的宝贵。今天我们就来学习一篇关于春雨的课文。
板书：春雨的色彩 齐读课题。
设计意图：教师亲切的语言，再加上动听的儿童歌曲，把一个6、7岁的孩子一下子带入了情境，激发了学生学习的欲望。
预设与方法：动听的儿童歌曲，激发了学生学习的欲望。 二、初读课文，了解课文内容 1.借助音节读课文。读准字音。 2.检查词语：
大屏幕分别出示：
（1）线 一（ ）线
（2）论 争论 提问：什么叫争论？
（3）趣 有趣 问题（教师提问：什么样的问题？） 出示：（ ）的问题 （4）色 颜色
（5）出示：淋 洒 滴 油 指名读。 提问： 看这几个字，你们发现了什么？（都有三点水旁，都与水有关系）你们怎样记住这几个字？（交流识字方法）
预设：熟字加偏旁 熟字换偏旁 指名读，开火车读。
3.再读课文，了解春雨的形、声。
教师课件演示：春雨的图片 提问：你们说说春雨像什么？ 出示句子：
春雨就像春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，沙沙沙，沙沙沙。 师：春雨像什么？ 指导朗读句子。评读。
师：沙沙的春雨引来了三只可爱的小鸟，他们是谁？ 教师出示图片：燕子 麻雀 黄莺
他们在争论什么？出示句子：春雨到底是什么颜色的？ 指名读句子。指导学生读好“到底”。 教师范读，学生读。 4感知春雨的色彩。
提问：燕子、麻雀、黄莺都认为春雨是什么颜色的？请你用直线画出三只小鸟说的话。 教师巡视，学生是否画的准确，是否用尺子。 学生回答，教师板书： 绿色
红色 黄色
师：老师发现，大家在画线的时候都用尺子，这是一很好的习惯，今后要坚持。
设计意图：低年级教学重点之一是识字教学，这个环节就是让学生读准字音，结合词语识字，积累词语，通过观察几个字的共同点提高学生的识字能力。通过数量词的训练、词语搭配培养学生积累的意识，突出教学重点。
预设与方法：通过读一读、画一画，使学生了解课文主要内容。同时培养了学生良好的学习习惯。
三、细读课文，感悟春雨带来的变化 师过渡：（指着板书说）小燕子说春雨是（学生接读：绿色的，）麻雀说春雨是（红色的，）小黄莺说春雨是（黄色的。）为什么他们这样认为呢？现在请大家再来认真的读读课文。
学习描写小燕子的段落： 1.指名读书。
2.大屏幕出示小燕子的话
春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。 3.教师与学生进行文本对话：
（1）这只小燕子，你认为春雨是什么颜色的？为什么呢？ （2）老师对全班说：小燕子们：你们说春雨是什么颜色的？ 4.师：春雨沙沙，给大地带来了一片生机，到处绿草如茵，（指图）难怪小燕子说：（学生接读）
5.配乐想像读。老师想请一位同学给大家配乐朗读，谁愿意？其他同学闭上眼睛边听边想像。
6.闭着眼睛，你仿佛看到了什么？
师：小燕子听了小麻雀的话，是怎样说的？赶快读一读。 7.指名读，回答问题。 8.出示麻雀的话：
不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。
9.出示图片；认识杜鹃花，桃花。 10.谁愿意再来读读课文？
引导：当你认为，别人说的和你的想的不一样，你怎样反驳别人？自己试试读读。 11.指导朗读，读出反驳燕子的语气，体会“不对”的读法。 12.文本对话：
（1）麻雀，你认为春雨是什么颜色的？
（2）小麻雀们，你们认为春雨是什么颜色的呀？
（3）师：满山遍野，一片火红，难怪小麻雀不服气地说：（学生接读） 13.师生合作读：男生读小燕子的话，女生读麻雀的话。老师读提示语。 14.配乐朗读，全班齐读。 四、学习第五段：
1.过渡：小燕子和麻雀的话被黄莺听到了，他说什么？自己读读。 2.出示课件：
认识：油菜花 蒲公英
不对，不对。春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。
3.指导朗读课文。体会两个“不对”的读法
师;你们看，田野到处一片金黄，难怪小黄莺会有意见，连声说：（学生接读）
设计意图：这个环节我采用了多种形式的朗读，个人读、齐读、配乐读、想像读、教师导读，使学生感悟春雨带给大地的变化，理解小燕子为什么说春雨是绿色的，突出重点，培养学生的朗读能力、想像能力。
预设与方法：这个环节是教学的重点部分和难点部分，比较第三自然段的教学，教师在指导上体现扶的过程。通过图片的出示使学生了解杜鹃花、桃花的样子，理解词语的意思，通过多种朗读形式，实现学生与文本的对话，感悟春雨带来的神奇变化，体会麻雀的不服气、黄莺连声说话时的语气。
板书设计： 燕子 绿色 麻雀 红色 黄莺 黄色 第二课时
一、分角色朗读课文。
师：春雨听了大家的争论、夸奖，心里会想什么？
生：心里会很高兴。它会想让更多的花开，让更多的草绿。心里会美滋滋的。（让学生体会春雨的心情。）
师：那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”读得更欢快些，带着春雨欢快的心情，我们把最后一自然段读一读。（自由读、指名读）
师：你们说，春雨到底是什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话。
亲爱的小朋友们，我本身是无色的、透明的，但我能给大地带来万紫千红，因此，我又是多姿多彩的。小燕子、麻雀和黄莺都展开了想象，小朋友，请你也展开想象的翅膀，表达出自己的感受吧！
教师板书：无色
师；春雨是无色的，但它却能给大地带来万紫千红。 板书：使大地变得万紫千红
展开想象：同学们你们认为春雨是什么颜色的？
设计意图：通过春雨姐姐的话，告诉学生春雨本身是无色的，接着让学生想象，培养学生的想象能力。
预设与方法：我本身是无色的、透明的，但我能给大地带来万紫千红，因此，我又是多姿多彩的。
二、拓展延伸： 1.语言训练：
师：现在我们去春天的百花园看看，都有哪些花呢？出示图片：紫藤 紫竹梅 茉莉花 白玉兰 （1）读词语。
（2）我们看着这些图片，学习用书上的句式说话。出示： 春雨是（ ）色的，你们看，春雨落在（ ）花上，（ ）花开了，春雨落在（ ）花上，（ ）也开了。
2.积累诗句：你们都知道哪些描写春雨的诗？ 屏幕出示；春晓 春夜喜雨
设计意图：在学生想象的基础上，教师给学生提供图片，学习用书上的句式练习说话，给了学生思维的一个台阶，分散了难点，培养了学生语言表达能力，同时又突破了难点。
预设与方法：学习用书上的句式练习说话，给了学生思维的一个台阶，分散了难点。 三、指导书写。
1.出示六个字： 你 们 红 绿 花 草 2.指名读。
3.这几个字中，你们认为哪个最难写？
4.教师在田格中板书：绿 （边写边强调右边的笔顺和笔画） 5.课件演示：“绿”的笔顺 6.学生抄字头。 7.投影进行评价。
设计意图：学习写字是教学的重点，也是难点。然而本课中出现的六个字，我并没有面面俱到的指导，而是根据学生遇到的难点进行教学，“绿”是一个比较难写的字，有的学生到了高年级也容易把右边的下半部分写错，所以我先板书，再通过课件演示笔顺，突出了重点，突破了难点，也体现了以学定教。
预设与方法：根据学生遇到的难点进行教学，“绿”是一个比较难写的字，有的学生到了高年级也容易把右边的下半部分写错，所以我先板书，再通过课件演示笔顺。
四、总结：学习了这课书，你们想对春雨说些什么？ 板书设计：
春雨的色彩
小燕子 绿色 本身无色 麻雀 红色 使大地万紫千红 小黄莺 黄色
《春雨的色彩》教学反思：
自我评价：首先在词语教学上做到稳扎稳打，务“实”，使学生有主动积累的意识，突出教学重点，在了解课文内容方面，通过读一读，画一画，使学生感知主要内容，同时培养了学生良好的学习习惯。 细读理解环节：采取直观教学，理解词语的意思，设计了与文本的对话，通过多种形式的朗读，体会春雨给大地带来的变化，培养学生的想象能力，感悟语言文字，从而激发学生对祖国语言文字的热爱。 教师的导语，对学生理解课文内容感悟语言文字起到了一定的促进作用。学生在老师的引导下，积极投入到学习中，体现了自主学习。 指导学生写“绿”，做到了有针对性，以学定教。 春天是一个多彩的季节，它给人们带来了勃勃生机，这样一个富有魅力的季节，这样一个充满童话色彩的故事，把我深深的吸引。教师富有感染的语言、动听的儿童歌曲《小雨沙沙》，把学生带入了童话的世界，带进了多姿多彩的春天。本节课设计了很多次学生与文本的对话，突出了教学重点，体会了三只小鸟不同的心情，同时使学生感悟春雨给大地带来的变化。例如：这只小燕子，你认为春雨是什么颜色的？老师对全班说：小燕子们：你们说春雨是什么颜色的？ 师：春雨沙沙，给大地带来了一片生机，到处绿草如茵，（指图）难怪小燕子说：（学生接读） 再如，对学生进行文字的训练，培养了学生的想象能力，也培养了学生的语言表达能力。
问题反思：个别学生识字有困难。
教学重建：事先给学生一些图片，让学生看着图片，仿照书上的句子说话，降低了难度，给了学生一个思维的台阶，有助于学生能力的培养。对个别学生进行辅导。
2.23 本学期总6-7第课时 第一单元第6-7课时 授课日期2.24—2.25 课题：邓小平爷爷植树 课型：精读 教学目标
1．认识13个生字，会写6个字。
2．正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 教学重点：识字、写字，并使学生了解植树绿化的意义。 教学难点：识字、写字。 课前准备
1．让学生找关于邓小平爷爷的资料。 2．《春天的故事》MTV。 3．生字卡片 设计理念：
根据低年级儿童的心理特点，采用儿童喜闻乐见的有趣味的手段引导学生识字;摒弃繁琐的分析讲解。以朗读感悟为主，相朴隧行说话口语训练。
教学过程 第一课时 一、谈话导入
小朋友们，现在是什么季节?(春天)春天是植树的好时候，你们知道哪天是植树节吗?(3月12日)那你们知道1985年的植树节在北京的一个公园里发生的事吗?(板书课题)你想知道吗?那就请大家快来读读课文吧!
设计意图：主要引导学生整体感受，不需要繁琐解析。把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略，学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。
预设与方法：先说怎样记住这些字，再互相检测。 二、探究新 (一)初读课文 1.师范读课文。
2.生读课文。想办法将课文读通顺。遇到不懂的字用笔圈出来。
3.小组内读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，遇到不懂的词句，可以问问同学。 (二)识字
1.小组内自学生字，总结识字的好办法。 2.汇报。
(1)熟字加偏旁：
(2)熟字换偏旁：爷──节那──邓多──岁…… 3.指名读字卡、词卡。
4.将生字请回到课文中，再次读课文。
5.将课前搜集的有关邓爷爷的资料进行汇报，教师也可以给予补充。使学生充分地了解这位伟人。
(三)写字
1．让学生先观察要写的6个字。
2．指名说说要写好这些字需注意什么?
3．师范写有难度的字，例如：爷、岁，讲解字的结构；提示“亲”字的第五笔横长，第六笔横短，最后一笔是点，不是捺。
4．生先描红，再练写。 5．班级内展评。
设计意图：通过看图，介绍邓小平爷爷，使学生更好的了解人物。
预设与方法：初读课文，了解大意，认读字词 。为理解感悟课文做好充分准备。 三、小结
通过本节课的学习，你们一定对邓爷爷有了一定的了解，这位八十多岁的老人为什么要在植树节这天亲自植一棵树呢?他植树的态度如何呢?下节课我们将共同来学习。
设计意图：让学生读书感悟，更好的了解人物。 预设与方法：让学生读书感悟，主要训练朗读能力。 板书设计：邓小平爷爷植树
爷──节多──岁
《邓小平爷爷植树》教学反思: