明，增强的语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。 目标导学三：拓展延伸，比较手法运用 5、文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较奇。提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述近一百多年的屈辱历史呢？ 先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从?任人宰割?到?站起来了?这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。而且开篇即用邓稼先的?巨大贡献?与?鲜为人知?进行对比，既设臵了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。 6、文章介绍邓稼先却用美国的奥本海默来对比，这种写法也比较奇。 思考：为什么把邓稼先和奥本海默对比着写？ 课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：?邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。??是中国共产党的理想党员。? 目标导学四：总结存储，巩固提高 1、讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习? 2、课外练笔：叙述你所知道的邓稼先或其他科学家的故事，发表你的看法，表达你的感情。 板书设计
语言：朴实无华、平白流畅，结合长短变化的句式 写作特色 结构：横式结构法 教学反思 可取之处：
放在一起相互比较，可以使事物的性质、状态、特征更加鲜明突出。 1.课堂中，落实了对字词等语文基础知识的学习，强化了学生对文章内容的概括，以及作者思路的理解。
2. 强化了对语言的品味以及以文指导写作的方法。
3. 让学生与文本深入对接,极大地激发了学生自主阅读的兴趣。 4.在教学过程中，注重学生学习的自主、合作、探究。 不足之处：
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1.对于散文传记这种文体，学生刚接触，学生不容易整体把握文章内容。而第1课时的节奏过快，不利于学生的理解。
2. 对一些基础较差的学生，不能一味的用看似自主的学习方式去学习，他们还需别人的引领，要从简单入手，让学生感觉到学习语文的趣味。
2 说和做
——记闻一多先生言行片段
教学目标 ?知识与能力?
1.自读课文，预习字词； 2.感知内容，画出精辟的语句；3.反复诵读本文，领会文意。 ?过程与方法?
1.通过朗读，把握人物的品格和精神。
2.品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。
3.概括文中典型事例，快速把握文意；边读边画出精辟语句，养成精读、细读的习惯。 ?情感、态度与价值观?
学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做合一的人格，做一个品德高尚的人。 导语设计
播放电视剧?热土?中闻一多最后一次讲演片断。
同学们，大家知道是谁在演讲，在呐喊吗？闻一多！看了短片,你的心，你的血会有什么变化？（热血沸腾，感情澎湃，激动人心。我们能感受到闻一多先生面对凶残的敌人,表现了大无畏的英雄气概）
你们已经预习过课文了，谁来介绍一下闻一多？明确：闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。青年时代是新月派 诗人，1923年出版第一部诗集?红烛?，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集?死水?，表现出深沉的爱国主义激情。中年 时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的，昂头作狮子吼的民主战士，?一二〃一?惨案后，他更英勇地投身爱国民主运动，直到牺牲生命。
你们见过真正的闻一多吗?想不想见？不过见到他是不可能了，因为他早在我们出生前就由于反对独裁,争取民主被国民党杀害了，幸运的是我们能看到他的画像?请大家看课本中的插图,看从中能感受到闻一多的哪些特点?(不爱修饰,把时间用到了研究上。留了一把胡子。抗战八年中，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。目光坚毅,说明他对中国的未来充满了希望。为了祖国,他红烛一样燃烧自己)。对画像的解读是感性的，我们还是通过学习闻一多先生的高足臧克家写的课文?闻一多先生的说和做?来进一步了解吧。 第1课时 学习目标
1.检查预习，了解人物。 2.朗读课文，整体感知。（重点）3.细读课文，探究质疑。（难点） 学习过程
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目标导学一 ：检查预习，了解人物。 1. 认读理解文中出现的生字词。? 地壳 校补 赫然 函寄 漂白 仰之弥高 锲而不舍 潜心贯注 炯炯目光 目不窥园 警报迭起 兀兀穷年 沥尽心血 群蚁排衙 迥乎不同 气冲斗牛 慷慨淋漓 2. 简介闻一多先生。 闻一多(1899—1946)，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年生于湖北省浠水县一个?世家望族，书香门第?家庭。五四运动在清华大学读书时即参加了学生运动。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7 月15日被特务暗杀。闻一多集诗人、学者、民主战士?三重人格?于一生。 3.介绍作者臧克家。 当代诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌， 1932年开始发表新诗，以一篇?老马?成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集?烙印?。随着?老马?等诗的广泛流传，臧克家被誉为?农民诗人?。 目标导学二 ：朗读课文，整体感知 1. 闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？ ??做了再说??做了不说??说了就做?。 2. 文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？? 从学者的方面和革命家的方面来写的。 3.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答） ?言论和行动完全一致?或?口的巨人，行的高标?。 4.思考文章可分为几个部分。（概括出每一部分的内容） 第一部分（1—7）记述闻先生作为学者方面的?说?和?做?； 第二部分（8—20）记述闻先生作为革命家方面的?说?和?做?。 目标导学三 ：细读课文，探究质疑 细读课文的第一部分，思考下面问题： 1.?人家说了再做，我是做了再说。??人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。? 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？ 领起本部分，表现闻一多?做?的特点——?做了再说，做了不说? 对比的写法，表现了闻一多先生严谨治学的态度，言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。
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?教学提示? 课前布臵学生预习课文，梳理字词。 可事先布臵学生在课前查找相关资料，指名对闻一多、臧克家进行介绍，教师做适当补充。 ?学法指导? 记叙文层次划分的技巧：①首先要注意作者是怎样合理安排和组织材料的，②还要研究段落层次的安排，开头结尾的设计，段与段之间的过渡。一般来说在内容上的转折处，叙述上的总分处，行文上的行止处，都要安排过渡句。
2.学者方面作者选取了哪些典型材料？表现了闻一多先生哪些优秀品质？并找出相对应的语句来。 ?唐诗杂论? 严谨刻苦 学者方面 ?楚辞校补? 孜孜不倦 （做→说） ?古典新义? 日夜不懈 3.作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？ 写作?唐诗杂论?是从?做?了再?说?这个角度选材的；其它两个事例是从?做?了也不一定\说\角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。 板书设计 第一部分（1--7）
?唐诗杂论? 严谨刻苦 学者方面 ?楚辞校补? 孜孜不倦 （做→说） ?古典新义? 日夜不懈
第二部分（8—20）记述闻先生作为革命家方面的?说?和?做?。
第2课时
学习目标
1.品味语句，理解含义。（重点）2.分析描写，把握形象。（难点） 3.概括主旨，拓展运用。（重点） 学习过程 目标导学一：再读课文，探究质疑。 再读课文的第二部分，回答下面问题： 1. 闻一多先生在?说和做?上是怎样做的？ 说了就做，言行一致。 2. 革命家方面选择了哪些典型事件？这些事件体现了闻一多先生哪些精神品格？ 起稿政治传单 勇敢坚定 革命家方面 群众大会演讲 高大无畏 （说→做） 参加示威游行 不怕牺牲 目标导学二：品味语句，理解含义。 1.先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。 2.教师提出如下句子或词语让学生讨论，说出下列句子的含义
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?教学提示? 可指名朗读，也可以全班齐读。 教师大力鼓励，引导，赏识评价学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。
（1）他正向古代典籍钻探。 本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用?研究?一词，而精心地选用了?钻探?，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成?向……钻探?，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。 （2）①目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。②几年辛苦，凝结而成?唐诗杂论?的硕果。 以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；?凝结?表现治学成果来之不易。 （3）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。 ?诗兴不作?是文言说法。?作?，起。?诗兴不作?就是写诗的兴致减少了。２０年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从２０年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。 （4）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 ?开一剂救济的文化药方?这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自２０年代末起，闻先生过了十多年?书斋生活?，企图从文化上寻找振兴民族的途径。 （6）他潜心贯注，心会神凝，成了?何妨一下楼’的主人。? ?潜心贯注?和?心会神凝?意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。 目标导学三：分析描写，把握形象。 这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。 课文中对闻一多的语言、外貌有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如：?一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙?。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。 目标导学四：概括主旨，拓展运用。 1.你能否用一句名言概括闻一多先生品质和精神？ 例：鲁 迅——横眉冷千夫子，俯首甘为孺子牛。 文天祥——人生自古谁死，留取丹心照汗青。 司马迁——人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 请选择你欣赏的一句话，按照?我欣赏 ，因为它具有 美，体现在 ?的句式说话。 示例：我欣赏?他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏?这句话，因为它具有形象美，体现在比喻的运用和?钻探?一词的选择上。
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教师引导，课堂交流。 ?学法指导? 语言描写的作用：语言是表达人物思想感情的工具，因此，人物的语言描写，能披露人物的内心世界，展示人物的个性特征。解答此类题，可以结合具体语境，揣摾人物的思想感情。 ?教学提示? 鼓励学生仿照所给的句式进行回答，及时给予肯定。