第一单元总结
?邓稼先?本单元的几篇课文主要讲述了人类历史长河中的杰出人物，赞扬他们的伟大精神品质。作者或用语言、外貌、动作描写来塑造人物，或通过描写人物的典型事迹来塑造人物形象，这些手法在本文中也有体现，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹杨振玉女士如此评价本文： ?这是一篇至情的文章，描述了邓稼先的一生。?可见，饱含?至情?是本文最主要的特征。
中心思想：这篇回忆性散文将邓稼先的生平和贡献放在广阔的社会文化背景中来描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，赞扬了邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事 业的崇高情怀。
?闻一多先生的说和做?闻一多既卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士，他，是口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神。
中心思想：闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。
?回忆鲁迅先生?主旨：课文通过对鲁迅先生的一些生活中的小事的描写，借以向世人展现一个与人们眼中的形象不同的，更和蔼，更随和的，更真实的鲁迅。并借此来抒发自己对鲁迅先生的敬佩和怀念之情。
?孙权劝学?吕蒙是孙权手下一员虎将，孙权为了委以大任，先从吕蒙地位入手，指出学习的重要性，当吕蒙?辞以军中多务?时，孙权以?但当涉猎，见往事耳?，明确了学习目的和学习方法，并现身说法，指出学习的可能性。
中心思想：通过孙权劝学,吕蒙学有所成,认识读书学习大有好处的道理,培养刻苦学习的精神。
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写作教学设计 写出人物的精神
教学目标
1.通过本次习作指导,教会学生?表现人物的精神世界?的方法。 2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。 教学重难点
1.教会学生?抓住细节描写人物?的方法。
2.有创意地表达,通过恰当的写作手法和表达方式反映人物个性。 教学流程
导入写作?文题展示?写作指导?思路点拨?佳作示范 课时安排：1课时 教学过程
导入写作
大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般,在我们的面前闪过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。俗语说:?画龙画虎难画骨。?意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?
[设计意图] 写出人物的精神,激发学生的兴趣,知道观察人物要抓住特征,导入新课。 文题展示
以?我的好朋友?为题,写一篇以记人为主的文章,不少于200字。 写作指导
一、抓住典型细节表现人物的精神风貌
细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。
1.肖像细节描写。
照片激趣:你觉得照片上的老人的身份是什么?你为什么认为是这样的?
“明确” 肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。
课文范例:(作家笔下人物猜测) (1)外貌描写
黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体?一?字的胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
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“明确” 鲁迅 身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。
(2)她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿。虽然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。
“明确” 外祖母 开朗的性格,年轻、明朗的心态。 “明确” 成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。 2.语言细节描写。
老舍说:?对话就是人物的性格等等的自我介绍。?语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
3.行动细节描写。
行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展示个性形象,而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说,很重要的原因就是动作吸引人。?水浒?中的主要人物性格各异,主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。
4.心理细节描写。
心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物的内心所想,把自己当作具有所写人物的个性特征的?他?。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神,才能突出人物的精神世界。
示例:整个晚上,女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终,女孩也没提要买黄纱巾的事,并发誓永远不提这件事。家里不富裕,女孩知道。?孩子,送给你吧,收下,你围上它肯定好看。?女孩一愣,?不能!那样我会很难受,比得不到它还难受。?女孩跑开了。
小组内交流体会感受。
正是惟妙惟肖的心理描写,让我们看到了两颗美丽心灵的跳动,感到了一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。
二、借助一些写作手法加以突出、强调 常见写作方法、表现手法:
联想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)。
1.对比。把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。 (1)运用对比手法描写人物,刻画性格。
如契诃夫的?变色龙?,写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中,其态度在顷刻间变了四次,反复再三,前后判若两人。这里通过主人公自己前后不同态度的对比,鲜明地刻画了其?变色龙?的性格。
再如莫泊桑?我的叔叔于勒?中,通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比,揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征;再如?故乡?里中年闰土和少年闰土的对比;再如?范进中举?中胡屠户对范进中举前后态度的对比。
(2)运用对比手法,描摹景物,抒发感情。
如鲁迅的?从百草园到三味书屋?,前边描写了百草园景色,这是一片生机盎然的自由天地,少年?我?的欣喜之情跃然纸上,这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的?三味书屋?形成了鲜明对比,?我?对?三味书屋?的厌倦之情也自然流露出来。
2.衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起运用。人们常说的?万绿丛中一点红??众星捧月?,就是衬托。
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(1)用其他人物衬托主要人物。如?藤野先生?中用日本?爱国青年?的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见;?花的话?中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月兰;再如?爱莲说?。
(2)用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如?故乡?开头描绘了荒凉萧索的村景,十分贴切地衬托了?我?的悲凉心情。
3.铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前,对环境、情绪、气氛等所做的描写,借以造成一种?山雨欲来风满楼?的艺术效果。
如?荔枝蜜?采用了层层铺垫的写法。写荔枝林的茂盛,是为蜜蜂提供一个很好的生活环境;写荔枝蜜的甜香,是为下文赞颂蜜蜂做铺垫;写蜜蜂的辛劳,又是为赞颂劳动人民做铺垫。
再如?麦琪的礼物?中插叙了对德拉的头发、杰姆的金表的叙写,为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此珍贵、心爱的东西做铺垫,以凸现双方深挚的爱情。
4.伏笔、照应。
(1)伏笔,实际上是一种交代,对将要出现的事件作暗示,为情节发展做铺垫。埋下伏笔后,后边一定要有照应。
如?故乡?中,?我?刚回到故乡时,母亲说:?还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他,他也许就要来了。?这是一处伏笔,不仅点明了闰土和?我?的关系,而且暗示?我?将要与闰土见面,使后面闰土的出场十分自然。
(2)照应,是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好,可使文章结构严谨细密,主题更加鲜明强烈。
如?背影?一文中四次写?背影?,三次写?流泪?,反复照应,感情抒发一次比一次强烈,滚滚热泪既表达了儿子的情感,又衬托出背影形象的感人,这篇文章是情与泪的结晶!
5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现,使之形象化,使所要表达的意思更为含蓄、深刻,即?寓理于物?。
如冰心的?小橘灯?中的小橘灯象征着光明和胜利,象征着小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。
如茅盾的?白杨礼赞?,细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象,表现了它的倔强、挺立、不屈不挠,从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。
再如高尔基的散文诗?海燕?,用象征手法构思全文,赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义,使作品意义更深远。
6.夸张。一种故意?言过其实?的形象化手法,可以突出人物形象,强化感情。
如?三国演义?中写张飞的肖像:?身长八尺,豹头环眼,燕颔虎须,声若巨雷,势如奔马。?这种夸张的描写,突出了张飞粗直勇猛的特点。
再如童话?皇帝的新装?中对皇帝形象的塑造,也采用了夸张手法,辛辣地讽刺了统治阶级的愚蠢。 另外,记叙文中常用的表现手法还有悬念手法(?枣核?)、抑扬手法(?荔枝蜜?)等,使文章情节曲折有致,引人入胜。
三、借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括 1.记叙文中的议论
记叙文中的议论,就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论,可以揭示客观事物的本质,使感性的知识上升到理性,使文章的主题更加鲜明、深刻。以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。
(1)议论在记叙文的开头的作用。
这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。
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(2)议论在记叙文的结尾的作用。
这种议论一般是深化文章的主题思想,点明和加深所叙之事的意义,起到画龙点睛的作用。
如?走一步,再走一步?,如果去掉后一部分的议论,文章的主题就得不到深化,中心就得不到明确,更表现不出?我?从中悟出的生活哲理。
再如?说和做——记闻一多先生言行片段?结尾说:他,是口的巨人。他,是行的高标。这两句议论就起到了画龙点睛的作用。
有的议论用在记叙文的结尾,是为了呼应开头,使文章结构严谨。
有的议论用在记叙文的结尾,既是对全文的总结,发出号召,又是点明或深化中心思想。如?第一次真好?。 (3)议论在记叙文中间的作用。
记叙文以记叙为主,然而若能在记叙中恰当地穿插议论,会使文章锦上添花。
如?行道树?全文中穿插了不少议论,自然地引发了对生命价值的思考,对奉献精神的礼赞。
在记叙文的段与段中间穿插议论,起着承上启下的过渡作用,如?说和做——记闻一多先生言行片段?中?做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面。 这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。? 这段文字就起到了承上启下的作用。 2.抒情在记叙文中的作用
(1)抒情用在写人、叙事、写景散文的开头,能使文章充满抒情色彩。
(2)在记叙、描写中穿插几点抒情,有助于理解、理清作品的思路,增强文章意蕴。如?从百草园到三味书屋?中:?Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!??春?的结尾部分:春天像……春天像……春天像……
情感的表达分为直接抒情和间接抒情。?直接抒情?即不加掩饰,直抒胸臆。?间接抒情?往往要化虚为实,不言情而言他,却又处处含情,隐而不发,在字里行间真情流动,往往有动人的艺术效果,这样的感情也往往更为真挚动人。
思路点拨
以?我的好朋友?为例,进行思路点拨。
第一:首先确定好朋友的性格、精神或气质,运用议论的语句加以概括。
第二:抓住人物的典型细节来表现人物的特征。人物肖像必须符合年龄、性格特征,典型事例必须体现精神品质。要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。
第三:精选写作手法,表现人物的思想本质和性格特征。
1.善用修辞。如果能适当运用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物,会使人物更鲜明生动。 2.正、侧面描写相结合。
例如:小菊今年已经十四岁了,但是她的身体长得不高,手臂依然那么细小,颧骨照旧凸出,十个指头像细细的竹枝,仿佛一扭就会断似的;因为她十分消瘦,所以看起来她的身体轻飘飘的。
3.对比(环境背景)。
例如:少年闰土是一个?十一二岁的少年?,?我?第一次和他见面,闰土?正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈?。二十年后,?我?回到故乡,再见闰土时,他?先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹??他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟缩着??那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了?。这便是少年闺土和中年闰土的对比,有了对比,人物的各种特点便更加鲜明。
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