的具体实施提出了一定的方案。但在中国期刊网中 “高职院校分类教育分层教学人才培养模式”的相关连接很难找到，网络中搜寻也没有，这说明分类教育分层教学在职业教育中的实践与研究较少，更缺乏将分类教育分层教学应用于一所学校或一个部门人才整体培养模式范畴的相关研究。这也正是我院该教改项目研究所面临的机遇和挑战。
（2）选题的意义
分类教育分层教学符合马克思主义的“人的全面发展”说，是科学发展观在高职教育过程中的具体应用和体现
无论是“人的全面发展”还是“和谐发展”都是科学发展，高职教育是培养适应行业企业需要的德、智、体、美等各方面全面发展的高素质技能性人才。传统的“一刀切”人才培养模式无法照顾到大多数教学对象，致使很多学生无法正常完成学业、无法正常步入社会、更无法保障一生的生活与幸福，不符合科学发展的要求。
分类教育分层教学将最大限度地实现每个学生在校时期有收获、有进步，并且为未来的幸福奠定基础。
本课题把“高职学生”作为实验及研究对象，更有利于提高人才培养质量
与普通高校相比，高职院校的学生生源复杂。以晋城职业技术学院为例，每年招收的学生中有参加高考的、有参加中专对口考试的、还有部分参加中考的。高考录取的学生文化课成绩相对好一些，但专业知识几乎是零；对口生在中专阶段就已经对所选专业有所了解，他们的专业课程无需
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从零开始，而是一个继续提高的过程。每一类学生还有“好、中、差”之分，以高考录取的学生为例，入校时的最高分与最低分要相差200分甚至更多。参差不齐的生源更体现出分类教育分层教学的必要性。
分类教育分层教学有利于提高课堂教学效率。高职院校的学生在课堂上睡觉或者做小动作的现象司空见惯，教师顺利组织课堂教学的难度很大，总是会有部分学生难以融入到教学中，而导致这一现象的主要原因是学生程度的参差不齐。分类教育分层教学最大的特点就是按照学生的认知能力进行班级划分，将文化课程度相当、专业方向一致的学生编为同一个教学班，缩小同一班级教学对象的差异性，使教师在备课及组织教学时容易找到一个统一的标准，更容易兼顾全体，减少课堂教学中的顾此失彼。
分类教育分层教学能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使每个学生都能学有所长，都能有所进步。以《晋城职业技术学院分类教育分层教学实施方案》为例，该《方案》在充分考虑学生的智力水平、学习兴趣的基础上，着重依据学生个体的学习目标规划？进行有指导的分类，建立了“以升学为主要目的的教学班、以就业为主要目的的教学班、以创业为主要目的的教学班、励志班”四种不同类型的教学班级。升学班严格按照专升本的考试大纲要求实施教学，侧重基本理论和基础知识的掌握和训练。就业班以够用、适用为原则，以学生能够通过职业资格证书的考试和职业工种的鉴定为目的，围绕企业的岗位要求开展各种教学活动，提高学生的就业求职能力。创业班主要开设以激发创业意识和提高创业能力为目标的课程，包括工商、税务、法律、营销等，要求学生掌握项目申
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报、规划、建设等方面的专门知识和技能。励志班只针对少数学习上确实有困难、厌学情绪严重的学生，以基础技能、心理矫正、劳动等为主要教学内容设计课程。
2、项目研究基础
包括承担省部级以上教学科研项目、精品课程建设、发表教学科研论文、出版教材著作、教学名师表彰、教学科研成果奖励等（需提供证明材料的复印件）。
课题负责人王维平，留美博士、教育学教授、山西省著名教育专家，他提出的微格教学、2+2课堂教学法等理论对山西省的教育改革起到了良好的促进作用。“十一五”期间，先后撰写了《An American Formula that helps Chinese teachers grow》（美国环球出版社Iuniverse）、《家校合作方略》等论著。其中《An American formula that helps Chinese teachers》获省社科成果三等奖，《家校合作方略》获省教育科学研究优秀成果三等奖。主持了山西省高等职业教育教学研究与实践重点项目——《高职教育课堂教学模式研究与实践》、省哲学社会科学规划课题——《高职学生道德行为分析及其德育对策研究》、省教育科学规划指令性课题——《区域高中教育发展评价指标体系研究》、省教育科学“十一五”规划重点课题——《地方经济发展与职业技术教育研究》5个省级课题，其中《高职教育课堂教学模式研究与实践》被省教育厅评为“教学成果二等奖”；《 高职学生道德行为分析及其德育对策研究》被鉴定为“达省内先进水平”。《EVALUATION OF 2+2 ALTERNATIVE TEACHER PERFORMANCE APPRAISAL PROGRAM IN SHANXI,PEOPLE’S REPUBLIC OF CHINA》《Teaching and Teacher
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Education》、《以心理健康教育为龙头全面开展家校合作》、《山西省中小学家校合作现状研究》等多篇论文在国内外公开发表。
3、主管部门、学校对项目的支持情况
包括有关政策、经费支持及其使用管理机制、保障条件等（需附有关文件）、尚缺少的条件和拟解决的途径。
学院就分类教育分层教学的实施，多次组织相关人员进行专题调研，并在此基础上多次召开党政联席会议，制定了《关于开展分类教育层教学的实施意见》，同时制定人才培养方案。
课题组将充分利用学院校企合作的优势资源，进一步根据企业人才需求标准制定人才培养目标，并多渠道吸引企业资金用于课题专项研究。
三、项目研究方案与可行性分析
1、研究内容、方法、目标以及拟解决的关键问题
研究内容
(1)分类教育分层教学模式下，对学生进行编班的依据及评价标准。 (2)不同教学班的人才培养方案研究。具体包括： a、培养目标和规格；
b、为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程； c、为实现这一过程的一整套管理和评估制度； d、与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。 (3)教学管理制度建设 a、教学计划管理 b、教学运行管理
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c、教学质量管理 d、教学组织管理 e、教学基本建设管理 f、教科研管理
(4)如何构建课程体系（公共基础课、专业基础、职业技能、基础技能、实践教学、生活技能、艺体特长）
研究方法
1、探究法。以教学系为单位，对所有学生的认知能力、专业方向、职业生涯规划进行分析研究，为科学编班提供依据；根据不同类别教学班的目标要求，研究适合学生健康成长的人才培养模式。
2、实验法。分别在10个教学系2011级新生中编成的升学班、就业班、创业班、励志班中各选择1个班级进行教学改革实验，全面验证分类教育分层教学的可行性。
3、比较法。分别以1学期、1学年、2学年为时间段，以所有实验班级为研究对象，从教学效果、学生学习态度的变化等方面对比实验前后的差异，从而对研究假设进行科学论证。
研究目标 （1）总体目标
在分类教育分层教学人才培养模式下，大胆进行教学改革，使2011级学生在3年的学习中，都能学有所长，都能有所进步。
（2）阶段目标
第一阶段（2011年9月----2012年7月）：师生能够适应分类教育分
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