层教学这种新的人才培养模式，不同班级的任课教师要在教学过程中逐步对教学对象、教学内容、教学方法、评价机制等有一个正确的认识和选择。
第二阶段（2012年9月---2013年7月）：分类教育分层教学人才培养模式初见成效，学院形成了“学生乐学、教师乐教”的良好氛围。
第三阶段（2013年9月---2014年7月）：使所有的学生都能从容应对企业和用人单位的挑选，努力实现“人人有单位”。
拟解决的关键问题
（1）建立适合高职院校学生健康成长的人才培养模式，这种模式使所有的学生普遍受益。
（2）解决因智力水平、学习兴趣、学习目标等因素的差异性而产生的两极分化现象，力争使每个学生都能在自己原有的基础上得到最优化的发展，使学生在学习态度、学习动机、学业成绩、品行修养、实践能力等方面都有显著改善。
2、项目的主要特色和创新之处 主要特色
（1）此课题的针对性很强——有普遍的适用价值。高职院校学生的认知能力参差不齐是普遍存在的现象，这种现状增加了教师组织教学的难度，总是有部分学生难以融入到教学中，不是玩手机就是睡觉，严重制约着教学效果。此课题就是要寻找解决这一现实问题的突破口，以认知能力为依据进行编班，然后设置不同的课程体系和学习目标。
（2）能有效提高高职院校的人才培养水平——有较强的实用性。高职教育就是就业教育，能够使学生在毕业时拥有一份安身立命的工作，是
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我们的底线要求。分类教育分层教学的人才培养模式能够提高教学效率，使所有的学生都能有进步、都能学有所长。
创新之处
（1）人才培养模式的创新。这是教学项目的根本性改革，将传统的“以专业分班”改变为“在充分考虑学生的智力水平、学习兴趣的基础上，着重依据学生个体的学习目标规划？进行有指导的分类分班”，缩小了所有教学班教学对象的差异性，有利于组织教学，提高教学效率和办学质量。 （2）首次在全校范围内全面推广分类教育分层教学的实践活动。其他院校也有这种做法，但仅限于个别教师、个别课程，我们将作为一种正式行为在全院范围内推广，使全体师生人人参与，个个受益。
（3）通过实践形成科学的理论机制。所查阅的文献显示，没有一篇博士和硕士论文以分类教育分层教学为题目进行研究，现有的论文都是期刊论文，且仅限于作者的一些经验或教学感悟，比较零散，没有形成系统的理论。课题组将在实验研究的基础上，形成一套相对完整、合理、可供省内高职院校借鉴的分类教育分层教学人才培养模式方案。
四、实施计划与预期成果 （一）项目实施计划、保障条件
实施计划
第一阶段（2011年6月至7月底）：制定初步研究计划。该阶段的主要任务是论证该课题的实施意义、目的和预期要达到的效果，明确实施步骤，对课题组成员进行任务分工。
第二阶段（2011年8月）：设计分析阶段。以高职人才培养模式为主
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线，以晋城职业技术学院为实践平台，探讨分类教育分层教学的具体操作方法，解决怎样分、怎样教、学什么、教什么的实际问题。
第三阶段（2011年9月至2012年7月）：模拟试验阶段。在不同类别、不同层次的学生群中设立试验点，对在第二阶段设计出的模式进行模拟实验。
第四阶段（2012年9月至2013年7月）：总结提升阶段。对分类教育分层教学的人才培养模式一年来的模拟实验进行总结分析，撰写研究论文集研究报告。并且从从教学效果、学生学习态度的变化等方面对研究假设进行科学论证。
第五阶段（2013年9月至2014年6月）：人才培养模式创新的实践检验及经验推广阶段。从不同起点出发的学生，在分类教育分层教学人才培养模式的教育下，各有所长，实现了“人人有活儿干、有人要”的目标。
保障条件
1、制度保障。学院积极支持分类教育分层教学的实施，多次召开专题讨论会议，并责成心理咨询中心的心理教师做学情分析，教务处起草《关于开展分类教育层教学的实施意见》。
2、措施保障。学院积极鼓励教师进行校本教材研发，为每一类别、每一层次的学生选择最合适的教材。目前，学院60 名教师与晋中职业技术学院、忻州职业技术学院教师联合编写高职教材，如：《电工基础》、《机械制图 》、《餐饮服务与综合实训》等。改进传统的班级授课制。打破班级限制，允许学生在掌握知识技能的深度和广度上有所选择。把必修课与选修课分层次分方向进行科学的整合，形成培养层次清晰、方向明确的课程模块。实行
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学年学分制。学生在规定的学习年限，完成规定的底线学分即可毕业。学生可根据所学专业的培养要求和自己的兴趣、爱好、能力在本系或全院范围内选择课程。在公共基础课、专业基础课、专业课及职业技能课、集中实践教学五个模块的框架下开设选修课，具体实施中要考虑职业需求和学生实际，灵活组织分类教育分层教学。
3、资金保障。学院设立专项资金用于改善基本办学条件，以满足分类教育分层教学的需要。
（二）项目实施范围、受益面
全院范围内积极推广，力争使所有的在校生都能有所进步。 （三）预期成果形式、推广应用价值
预期研究成果
2011.6至2011.8 2011.9至2011.12 2011.6至2011.9 2011.9至2011.12 2011.9至2011.12 2011.9至2011.12 2012.1.2012.12 2013.6 高职院校分类教育分层教学的价值研究 基于高职院校分类教育分层教学的学情分析 晋城职业技术学院分类教育分类教学的模式研究 高职院校思想政治课的分类教育分层教学实践研究 高职院系机电专业专业技能课分层教学的实践分析 高职院校计算机课程的分类教育分层教学实践研究 高职院校分类教育分层教学与传统模式的比较研究 实践研究报告（一） 论文 论文 研究报告 论文 论文 论文 论文 研究报告
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2014.5 实践研究报告（二） 研究报告
推广应用价值
1、该模式可以在全院范围内推广，提高学院的人才培养质量，改变学院的学习氛围，提高学院的教学效率、办学质量以及学院毕业生的就业率，进一步赢得社会和用人单位的认可。
2、此种模式能够在高职院校中推广和应用，以促进我省高职教育质量的整体提高。
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