方面。狭义的德育专指学校德育。 17.教育目的包括三个层次，分别是国家的教育目的、教师的教学目标和（ ）。 A.培养目标 B.课程计划 C.课程目标 D.各级各类学校的培养目标 17.D【解析】教育目的包括三个层次，分别是国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
18.教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件是（ ）。 A.课程标准 B.课程方案 C.课程目标 D.教科书
18.B【解析】课程方案也称教学计划，是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。
19.强迫症包括强迫观念和（ ）。
A.怪异观念 B.强迫行为?C.强迫洗手 D.强迫恐惧?
19.B【解析】强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。
20.德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以（ ）。? A.只采用说服教育法即可 B.可以采用适当体罚? C.说服教育为主，辅以纪律约束 D.纪律为主，说服为辅
20.C【解析】说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。在实施说服教育法的同时应该结合纪律教育及其他教育形式，才能取得理想的教育效果 二、辨析题
21.个体从出生到成熟总是按相同的速度直线发展。
21.×【答案要点】个体从出生到成熟并不总是按相同的速度直线发展，而是体现出多元化的特点。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一种是同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的；另外一种是不同方面在不同发展时期的不平衡性。
22.瞬时记忆和短时记忆容量有限，长时记忆容量无限。
22.×【答案要点】瞬时记忆和长时记忆容量很大，而短时记忆容量有限，只有7+2个组块。瞬时记忆具有时间短、容量大、形象鲜明、容易衰退的特点。 23.将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。这种方法是精细加工策略。
23.×【答案要点】精细加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。组织是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。组织策略就是在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。 24.教学有法，但无定法。
24.√【答案要点】首先，教学有法。在教学中，有许多常用的方法，如讲授法、谈话法等可以供选择与采用，每种方法的操作均有一定的程序与要求。其次，但无定法。教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，生硬使用已有的教法，这样就不会取得理想效果。为了取得好的教学结果，教师只有明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，呈现出无定法。 25.负强化和惩罚在本质上是相同的。
25.×【答案要点】负强化是指当环境中某种刺激减少而行为反应出现的概率增加的过程；惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。因此，二者的本质并不相同。
三、简答题
26.简述课程理论的流派。 26.【答案要点】（1）学科中心课程论。学科中心课程理论主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。 （2）活动中心课程论。活动课程又叫经验课程或儿童中心课程，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生的主动性，发展学生的个性，强调学生与社会联系，以社会生活的实际来组织课程教材。
（3）社会中心课程论。社会中心课程理论强调社会对教育的制约作用，主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动，重视道德教育和社会权威的作用。 27.简述不同教养方式对人格差异所构成的影响。
27.【答案要点】不同教养方式对人格差异所构成的影响不同。?
（1）权威型教养方式。父母在对子女的教育中表现为过分支配，一切由父母掌控。这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。?
（2）放纵型教养方式。父母对子女过分溺爱，让孩子随心所欲，教育达到失控状态。孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。?
（3）民主型教养方式。父母与子女在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给孩子积极正确的指导。使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、容易合作、思想活跃等。??
28.简述学校心理健康教育的意义。
28.【答案要点】学校心理健康教育的意义：（1）预防精神疾病，保障学生心理健康的需要；（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充。 29.简述班集体的形成与培养。
29.【答案要点】班集体的形成与培养：（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。
四、材料解析题
30.小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，老师找他谈话后答应改过，但并无实际行动。 问题：假如你是小王的老师，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题。?
30.【答案要点】（1）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。对学生品德的培养，可根据具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。? （2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程。教师要促进学生品德的发展，不仅要创造良好的外部条件，还要了解他的心理矛盾，促使其积极接受
外界的教育影响，有效地形成新的道德品质。
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。教师应有目的、有计划地按照学生思想品德形成和发展的规律来组织和指导学生进行社会活动。?
（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。在德育过程中，教师既要注意学生的思想品德形成与变化，坚持长期抓、反复抓；还要注意学生思想品德形成过程中的反复性。
31.2002年河北省永年县一名学生答写高考数学试卷时在卷面上偷偷画了一个人头，并在旁边写着“看，这个丑陋的人就是我的数学老师”。其数学分数因此被阅卷老师扣掉了30分，并得到了阅卷委员的一致同意。 2000年美国迈阿密的一所中学，学生阿瑟答完数学试卷后，在卷子上画了一个肥胖的数学老师的画像。数学老师在批完卷子之后，用红色的铅笔把画像上那个肥胖的身躯改成肌肉发达的样子，然后写上“这样看上去更美些”。过了几天，阿瑟送给数学老师一些关于如何减肥与锻炼的简报。?
问题：同一类事件引出不同的结果的影响因素是什么？
31.【答案要点】从教师的角度看，案例反映出不同结果是批判与赏识、专制与民主、不合乎教育规律与合乎教育规律性。之所以同一类事件会产生截然不同的后果，其影响的主要因素是文化，尤其是传统文化的价值取向。在中国，传统文化的价值取向是重传统与权威的认知价值取向，因此教师认为漫画是对其权威的挑战，对其地位的威胁。而在美国，其主导价值体系包括经济主导原则、契约原则、民主原则和尊重个人原则，因而教师能够以平等的心理对待漫画，采取一种人性化的方式疏通师生沟通方面存在的障碍。
文化对教育的作用是潜移默化的，是蕴藏于教育之中的。案例揭示出文化对教育的作用表现在学生文化、教师文化的形成与发展上，对师生关系的形成与发展及其性质发生直接作用。
教育知识与能力上机模考试卷（中学）五
1.第一个提出要把教育学变为科学，应该把教学理论建立在心理学的基础上的教育学家是（ ）。
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.亚里士多德 D.杜威
1.B【解析】赫尔巴特被誉为“科学教育学之父”，他是第一个提出要把教育学理论建立在心理学的基础上的教育学家。?
2.“不闻不若闻之，闻之不若见之”，这句话反映的是（ ）。 A.启发性原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.系统性原则
2.B【解析】根据题意，意指听说不如自己亲眼所见，凡事自己所亲历的才是可信的。在教学中反映了直观性的原则。
3.（ ）得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。
A.卢梭 B.康德 C.裴斯泰洛齐 D.洛克
3.D【解析】洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。
4.备课要求做好三方面的工作，包括钻研教材、了解学生和（ ）。
A.写好计划 B.准备教具 C.设计教法 D.课上及课下练习题
4.C【解析】备课要求做好三方面的工作，包括钻研教材、了解学生和设计教法。 5.完成各种书面或口头作业、实验等是（ ）
A.运用知识 B.检查知识 C.领会知识 D.巩固知识
5.A【解析】掌握知识是为了运用知识。在教学中，运用知识，形成技能技巧，主要是通过教学实践来实现的，如完成各种书面或口头作业、实验等。 6.对九年义务教育说法不正确的是（ ）? A.普及义务教育是学校系统的基础
B.普及义务教育是提高民族文化心理素质的保证 C.我国早就实现了义务教育的全面普及 D.九年义务教育具有强制性
6.C【解析】Ａ、B、D三项都是对九年义务教育的正确说法。
7.知觉的（ ）指的是人们能迅速地从背景中选择出知觉对象。 A.恒常性 ?B.选择性 ?C.整体性? D.理解性?
7.B【解析】知觉的选择性指的是人们能迅速地从背景中选择出知觉对象。 8.迁移的形式训练说的心理学基础是（ ）。
A.官能心理学 B.人本主义 C.行为主义 D.认知心理学
8.A【解析】形式训练说是一种最早对迁移现象进行系统解释的学说，其心理学基础是官能心理学。
9.行为主义学习理论的代表人物主要有巴甫洛夫、桑代克、（ ）等。 A.苛勒 B.布鲁纳 ?C.奥苏伯尔 D.斯金纳
9.D【解析】行为主义学习理论的代表人物主要有巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等。 10.（ ）是一切教育工作的出发点。
A.教育内容 B.教育计划 C.教育目的 D.教育大纲 ? 10.C【解析】教育目的是一切教育工作的出发点。
11.柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（ ）。??
A.惩罚服从取向 B.寻求认可取向?C.社会契约取向 D.普遍伦理取向? 11.D【解析】普遍伦理取向阶段是指人们能够根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束，即以良心、正义、公平、尊严、人权等最一般的原则为标准去进行道德判断，行为完全自律。 12.教学过程的中心环节是（ ）。?
A.领会知识 B.巩固知识 C.引起学习动机 D.运用知识 12.A【解析】教学过程的中心环节是领会知识，包括使学生感知教材和理解教材。 13.（ ）是德育工作的出发点。? A.德育内容 B.德育形式? C.德育原则 D.德育目标
13.D【解析】德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。
14.就升学指导的内容而言，主要包括思想指导、复习指导、（ ）。 A.考试指导 B.心理指导 C.就业指导 D.学习指导
14.B【解析】就升学指导的内容而言，主要包括思想指导、复习指导、心理指导。 15.由于个体的内在的需要引起的动机称作（ ）。
A.外部动机 B.需要动机 C.内部动机 D.隐蔽性动机
15.C【解析】内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活
动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。
16.（ ）是指教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.以探究活动为主的教学方法
16.B【解析】谈话法也叫问答法，它是指教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。 17.新课程改革中提出的课程三维目标是（ ）。
A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志
C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观 17.A【解析】新课程改革中提出的课程三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
18.提出情绪辅导方法的心理学家是（ ）。
A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.艾里斯 D.雅各布松 18.C【解析】艾里斯提出了情绪辅导法。
19.在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于（ ）。? A.精神分析法 B.认知改变法?C.行为改变法 D.运动改变法?
19.C【解析】“强化法”属于强化理论的运用，强化理论则来源于华生、斯金纳，属于行为主义流派。??
20.班主任了解学生最基本的方法是（ ）。? A.观察法 B.谈话法?C.问卷法 D.实验法
20.A【解析】观察法是直接认知被评价者的最好方法，是班主任了解学生的最基本方法。 二、辨析题
21.说课就是上课。
21.×【答案要点】上课是教师依据自己所编制的教案，实现教学目的，完成教学任务的过程，上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有一定的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动。说课则不同，是由说课教师给特殊听众（领导，专家或同行）将自己所教某节课的内容讲出来，它侧重于理论阐述，属于教研活动的范畴。
22.遗传素质的差异性对人的发展具有绝对性影响。
22.×【答案要点】遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。遗传决定论者把遗传看成是决定人发展的唯一因素，人的智力、能力和个性都是自然赋予的，是先天的。他们否定教育和环境对个体的影响，认为社会生活条件和教育的作用只在于延迟或加速遗传能力的实现，这种观点是片面的、不可取的。 23.教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映。
23.√【答案要点】教育目的反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。因此，教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映。 24.智力高的人，创造力必定也高。
24.×【答案要点】智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智