从表中看出，语文、数学二科居于全县中上游：总分排名基本上比去年有进步，特别是一年级的成绩已经居于前列。这二项成绩的取得完全是由于任课教师对学生高度负责及全力以赴工作的结果。 二、提高教学质量的几点可行性措施：
综观我校取得教学成绩飞跃的原因，我认为应该归功于以下几个方面： 1、 质量意识深入到学校上上下下，全员动员，全员行动。
上学年我校成绩极不理想，以致我校在县教育督导评估中连三等奖都没有得到。我们在痛定思痛的同时，提出了2010学年是“教学质量年”的口号，并利用教师会议宣传质量意识，在校园内张贴醒目标语，营造了一股强烈的追求教学质量的氛围。当老师请假时，班子成员亲自下课堂代课，起到示范作用。广大教师也都在心里憋足了劲，自觉地把提高教学质量的意识落实到具体教学实践中去，“兵马未到，粮草先行”，有了良好的思想基础，一切就显得水到渠成。
2、课题研究为提高教学效率提供了科研力量。
本学年我们有意识地把校本教研的工作重点从教师培养策略研究转移到课堂教学研究上来，确立了《聚焦教育关键事件，优化教师教学行为》的学校总课题，并建立了学科子课题，对自己学科中的一些教育关键事件进行剖析，在发现问题、分析问题、解决问题中优化自己的教学行为，提高教学效率。
3、科学化教学常规管理，创新性地实行教学工作改革。
我们在规定教师不应该怎样做的同时，更强调教师应该怎样去做，让教师有法可依，并创造性地对教师的常规教学工作进行改革。如我校设计的集体备课工作手册，对集体备课的过程进行详细的跟踪与记录，强化了过程管理，避免了集体备课流于形式。而“母子教案、双轨并行”的教案形式，强调了教案的个性化，把集体智慧与个人创新紧密结合起来，即减轻了教师负担，又体现了教师的个性化教学，深受教师的欢迎。要求教师在检测后进行教学
质量分析是我们的又一举措，之前在学生检测后教师只在学生中做试卷讲评，而对班级学生的成绩分布情况不了解，本学年我们根据教研室的成绩统计办法专门设计了《教学质量分析表》，并有意放大了优秀率，缩小了合格率，增强学生的信心，增加教师的动力，使教师在教学中有的放矢，因材施教。 4、开展丰富多彩的学生活动，留住学生的人，更留住学生的心。 我校学生多是进城务工人员子女。家长疲于生计，无暇顾及孩子的学习与生活。学生课后到处游玩，不但有安全隐患，更玩得心散人疲，影响了学习，甚至染上社会的不良习气，针对这种实际状况，我们一方面加强家校联系，另一方面分年段、时段开展了丰富多彩的学生课余活动，保证每个星期都有一次学生的活动，这样，学生在校的时间长了，参与有益的活动多了，充分感受到学校生活的快乐，心情舒畅了，学习的热情就高，成绩自然就进步了 5、建立教学质量激励机制与奖励机制，言必行，行必果。
为了激发教师的积极性，真正地做到奖勤罚懒，这学年我们制定了《教学质量奖励办法》，明确了教学质量奖励的细则。我们还特别设立了年段团体奖，提高教师的集体荣誉感，有效做到资源共享，促进教师之间的共同进步。为了坚定广大教师的信心，我们在期中检测结束后，依照《奖励办法》对成绩优秀的教师进行了奖励。
三、存在的问题
1、教学质量虽有进步但还待提高。有多门学科还处在中下游。今后在这些薄弱学科要加强师资力量的投入。
2、教学合格率还不高，在几项教学质量指标中，我校的合格率得分都不高，今后要鼓励教师对学困生的辅导与关心，做到“一个都不能少”。 3、在实行教学奖励的同时，要注意保护教师的自尊心与自信心。有的教师由于班级基础差或者身体方面的原因，虽然付出了努力和汗水，但成绩还是不理想，自然也得不到奖金，看到悬殊的奖金，他们可能会失望，会有怨
言，甚至会说些过激的语言，做出过激的行为，这要求学校要及时与教师沟通，解除思想上的疙瘩，鼓励教师在今后的教学工作中争取好成绩。
2010-2011学年第二学期 教学质量分析报告
教学质量是学校的生命线，是学校生存与发展的关键。近年来，我校深入贯彻教育局工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求发展，以质量求生存。经过全体小学师生的共同努力，取得了一定的成绩。为了总结经验，全面的了解我校教学的现状，寻找尚存的问题，以利于今后的教学工作，现将我校本学期教学质量分析如下：
一、回顾考试情况
本学期末，在教育局的统一安排下，对我镇小学一二年教学质量进行了抽测、分析工作。整个考试过程严缜，阅卷程序严密，分数统计科学，能更公平、公正考核学生的学业成绩及学校的教学质量。下面，就检测中显现的成绩与问题，结合对当前教学现状的了解和教学理念的学习，对小学教学质量做以分析。
（一）主要成绩：
1、注重“双基”教学。学生普遍基础知识得分率高，说明在日常教学过程中，教师非常注重基础知识的理解和基本技能的培养，如语文字词的书写、理解、积累与运用等，得分率高；英语听力得分率都有大幅提高。学生具有一定的语音知识，能用所学的习惯用语、基本句型进行适当的交际。说明教师能创设良好的语境和语文学习氛围对学生进行听说训练。
2、注重实践教学。学生的动手操作，实践能力进一步得到增强。从检测结果看，各年级大多数学生在图形操作、统计分析上得分率比较高，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养，教师教的扎实，学生掌握的牢固，理解和操作能力得到进一步提高。
3、注重过程教学。“既要关注学生学习的结果，更要关注获得知识的过程”，这种思想得到教师的普遍重视，应用意识得到了进一步的提高。语文学科认读能力、写作能力都有了明显提高。
（二）主要问题及剖析：
虽然我们付出了很多的努力，各年级、各学科的成绩基本比较稳定，但有的年级或学科成绩还是有所下降，试卷中反映出的问题还很多：
语文
各年级平均分相差不大，及格率高，优秀率也可以，不及格学生人数较少。
1、还是有极少数学生基础知识不过关。如学过的汉字不会书写，补充音节、拼音声调不准确、错别字等；个别学生查字典知识掌握得不是很好，音序、音节混淆，还有的把音序写成小写的了；个别字没积累到，如用“趵”组词，学生不认识。
2、有部分学生书写不够规范，不认真，字迹潦草。审题不认真，如二年级的填空惊心动（魄），个别学生看成是惊天动（地）了。
3、综合运用能力不高。如根据一定的语言情境，用一个词语来概括，少数学生运用得不准确。
4、学生的阅读分析能力还有待提高。部分学生阅读的得分率还是不高，究其原因：一是平时训练得材料少；二是学生没有养成良好的阅读习惯，短文没有读懂，读透，就随意开始回答问题。5、习作普遍较好，学生基本都能按照习作要求进行习作，但有个别学生写作能力差。如语言空洞，叙述不流畅，语句不通顺，达不到规定的字数，有错别字、病句等，有个别学生甚至文不对题。低年级的写话能力还有待于提高。
数学
平均分、优秀率都还可以，但及格率不高，不及格学生数较多，年级越高，两极分化现象越严重。