分类号：O 单位代码：10749 密级：公开 学号：12010130106
宁 夏 大 学
硕士学位论文
高中物理学困生成因及转化策略研究
Research on the Causes and Countermeasures of Physics Learning
Difficulties among High School Students
研指
导
究教
生： 刘月乔
师： 王林 教授
申请学位门类级别： 教育学硕士 专研所
业究在
名方学
称： 课程与教学论 向： 物理教学论 院： 物理电气信息学院
年 月 日
独创性声明
本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得宁夏大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。
研究生签名： 时间： 年 月 日
关于论文使用授权的说明
本人完全了解宁夏大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同意宁夏大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。
(保密的学位论文在解密后应遵守此协议)
研究生签名： 时间： 年 月 日
导师签名： 时间： 年 月 日
[键入文字]
摘 要
“物理学习困难”是存在于教育界的一大难题，至今仍没有行之有效的，能被大家所公认的解决途径。但是，物理教育又担负着培养学生科学思维、创造性能力的重任。物理教育对未来科学技术进步、经济文化发展也具有深远的影响。由于终身教育、教育公平以及素质教育的号召,如何“让全体学生得到全面发展”，教师如何把物理教好，学生如何把物理学好都具有研究和探讨的价值。“如何教，如何学”成为本文研究的核心。
本文通过问卷法、访谈法和观察法，研究学生在其元认知知识，元认知体验，元认知监控各个环节的表现，从而研究物理学习困难学生的成因。通过以上方式获得的大量信息中总结出：形成物理学习困难学生的原因之一是学生的元认知过程存在问题。针对这一成因提出“导生制”这一转化策略。为了验证该转化策略的有效性，本研究选取了一个实验班和一个对照班，将“导生制”策略在其中一个班级中实施，经过一个学期的教学实践，最终对比两个班级的成绩来衡量该策略是否有效。
经过一学期的教学实践，结果表明：研究发掘的物理学习困难学生在元认知过程中存在的问题比较有代表性，所提出的转化策略也收到一些成效，对物理学习困难学生的转化是有效的。
关键词：物理学习困难，元认知，导生制
I
Abstract
There is still a major problem “physical learning difficulties” which is not solved effectively in the education sector. However, physical education is also responsible for cultivating students’ scientific thinking and creative ability.Physical education is also has a profound impact on the science and technology, economy and culture development.To the call of the lifelong education, the education fair and the quality education, how to enable all students to get the all-round development, how to get the teachers to teach, how to get the students to learn have the value of research and discussion. “How to teach, how to learn” is the core of this study.
By the form of questionnaires, interviews and observation, all aspects of the situation are studied, including the students’ meta-cognitive knowledge, meta-cognitive experience, meta-cognitive monitoring and the causes of physical learning difficulties.Through the large amount of information obtained in the study we conclude that one of the reasons for the physical learning difficulties is the problems exist in the meta-cognitive process.For this cause the strategy of “the tutor system” was put forward.In order to verify the transformation strategy, an experimental class and a control class were selected.“The tutor system” was put into one of the classes. After a semester of teaching practice, the results gained by the two classes were compared to measure whether the policy is effective.
After a semester of teaching practice, the results showed that: the problems found in the meta-cognitive process for the students of physical learning difficulties are representative.Some effect was received through the proposed conversion strategy. The strategy is effective in transforming the students of physical learning difficulties.
Keywords: Physical learning difficulties, Meta-cognitive, The tutor system
II
目录
第一章 绪论 ..................................................................................................... 1 1.1 课题的来源、目的、内容、对象及意义 .......................................... 1 1.2 国内外研究现状 .................................................................................. 3 1.3 研究方法 .............................................................................................. 6 第二章 研究课题的概念界定及理论基础 ..................................................... 8 2.1 几个相关概念的界定 .......................................................................... 8 2.2 建构主义学习理论 .............................................................................. 9 2.3 奥苏贝尔掌握学习理论 .................................................................... 10 2.4 元认知理论 ........................................................................................ 11 第三章 “物理学困生”元认知现状相关调查与结果分析 ........................... 15 3.1 学生物理学习过程中元认知现状的问卷调查与结果分析 ........... 15 3.2 学生物理学习过程中元认知现状的访谈调查与案例分析 ........... 21 3.3 学生物理学习过程中元认知现状的观察调研与分析 ................... 23 第四章 “导生制”转化策略的提出与实施效果评估 ................................... 28 4.1 转化策略的提出 ................................................................................ 28 4.2 转化策略的实施与个案分析 ............................................................ 29 4.3 转化策略的有效性评估 .................................................................... 31 第五章 总结与展望 ....................................................................................... 32 5.1 研究取得的成果 ................................................................................ 32 5.2 研究的不足之处 ................................................................................ 32 5.3 研究的发展方向 ................................................................................ 32 参考文献 ......................................................................................................... 34 附录1：高一物理元认知调查表 .................................................................. 35 附录2：高一学生物理成绩表 ...................................................................... 37 附录3：访谈提纲与访谈记录 ...................................................................... 43 致谢 ................................................................................................................. 46 个人简介及攻读硕士学位期间发表论文情况 ............................................. 47
I