⑨_________________ ⑩_________________ ⒉交流分享：
分组交流自己的双休日生活情况。 ⒊小品《我的双休日》。 小品简介： 时间：双休日 地点：小文家
任务：小文、小文妈妈
内容：妈妈对小文说：“小文，乖孩子，好好读书，将来寻个好工作。”小文说：“知道了，妈，双休日我都没有出去玩。”（小文关上房门，上了保险、蒙头便睡。）中午，妈妈隔门叫道：“乖孩子，吃中饭了！这孩子，真用功。”小文??
讨论交流：
?小文是怎样度双休日的？
?你认为小文的双休日是不是可取？那么，怎样的双休日才算过得有意义、快乐、丰富呢？下面我们将继续讨论。
⒋《快乐的双休日》即兴表演： ?分组表演。 ?议一议，哪些是合理的双休日活动？哪些是不合理的双休日活动？
?讨论交流：如何合理地安排好双休日？ 三、总结 同学们，当前在双休日活动中，较多的是由于父母、教师的压力，我们整天在家里读书做功课，生活单调而乏味。有些同学管不住自己，整天看电视、睡大觉，无所事事，无聊之至。怎样才能使双休日过得愉快而有意义呢？我们同学之间平时需要互相交流，开展有意义的活动，提高双休日的生活质量。
第七课 学会说“不”
教学内容：
1、学会拒绝的重要性； 2、需要拒绝他人的情境； 3、拒绝的艺术。 4、调整被拒绝的心态。 教学目标：
1、认知目标：认识到学会说“不”的重要性。
2、情感、态度观念目标：敢于拒绝他人，提高学生人际交往能力和社会适应能力。
3、运用目标：判断什么时候该说“不”；学会说“不”的技巧。 重点：说“不”的必要性。
难点：判断什么时候说“不” 、怎样说“不”。 关键点：敢于说“不” 课时：1课时 课型：新授课
课前准备：收集并挑选案例、学生的角色扮演、一份情境信息表、PPT课件、数码DV
教法：角色扮演法、案例分析法 学法：体验学习法、小组讨论法
设计理念：现在中职生人际交往中的个人内心矛盾的出现，很大一部分原因是他们不会拒绝别人，因此开设《筑起心灵的防火墙——学会拒绝》一课非常有必要。因为所教授班级是影视班学生，对角色内心体验、表演比较到位，所以结合影视班的专业特色，采用角色扮演的方法展开，可以充分体现学生的主体性，激发学生的学习兴趣。另外，如果教学中所用的案例较贴近学生的生活情境，那么对学生的现实指导会更有意义，因此，可从学生日常生活中收集并挑选出有代表性的、贴近学生日常生活的案例。
教学过程： 一、提出问题 （一）故事导入
长颈鹿和上帝的故事：长颈鹿自出娘胎便是个哑巴，心里有话不能说，它一直很痛苦。有一天，上帝对它说：“我可以解除你的苦难，使你不仅能够说话，且能讲兽语、鸟语甚至人话！”长颈鹿激动得眼泪都流出来了。“不过”上帝接着说，“你得答应我一个条件，当你获得说话能力后，不能随便开口，只能说那些我要你说的话，不管你心里愿意不愿意。”同学们，你认为长颈鹿会答应吗？
1、选择拒绝的同学请举手。
2、学生发言：选择拒绝和接受的理由分别是什么。
3、教师小结：从这个故事里我们可以体会到：其实，世上最痛苦的不是心里有话不能说，而是嘴里说出心里不愿意说的话。
（二）提出问题
在与同学、朋友相处时，他们可能会对我们提出很多要求，有些要求会让我们感到很为难，比如叫你帮忙做作业，帮忙打架，借钱，你不喜欢逛街又约你去逛街，这时作为好朋友、同班同学的我们该怎么办？
二、了解问题
（一）赌博角色扮演并录像：
小方是新生，在学校的一个月里受学长小海的照顾不少，很快就适应了职专生活，小方对小海甚是感激。晚上下自习后，小方到小海宿舍串门，看到小海床铺上围了一圈人在打牌，边上还放着些零钱，小方很快就明白了，他们在赌博。他转身就想走，却被小海叫住，小海向他借钱，并且拉他一块来打牌。小方看了看走向外面的宿舍门，又看了看小海，迟疑了几秒钟，小海在边上一个劲地催着“快点”，最终小方慢慢掏出了口袋的钱，坐下来加入了打牌的行列。
1、回放角色扮演视频，问题设置： （1）小方在这种情况下会怎么想呢？ （2）小海又会怎么想呢？ （3）设想小方会有什么后果？ 2、引导学生分析出：
（1）小方其实知道赌博是不应该的，但是又不愿因这事而得罪小海。 （2）小海借到了钱，还有人陪赌，也许会觉得小方够哥儿们，这才是真正的好朋友。
（3）小方有可能受处分，可能输钱了。
3、教师小结：这是部分同学在与同学交往中采取的一种方式，即不顾后果地迁就同学。
（二）溜冰角色扮演并录像：
小丽与小静是同班同学。一天放学后，小丽兴高采烈地对小静说：“小静，一起去溜冰吧。”小静很矛盾，她对溜旱冰一点都不感兴趣，内心一点也不想去，她喜欢的是看漫画；可是不去吧，多不好意思呀，怕影响朋友之间的友谊，面子上过不去。犹豫再三，小静还是很不情愿地跟着小丽走进了溜冰场。
1、回放角色扮演视频，问题设置：
（1）小丽和小静对去溜冰的态度分别是什么？ （2）试想一下，在溜冰场她们玩得开心吗？为什么？ 2、引导学生分析出：
（1）小丽喜欢溜冰，得到小静的陪同会感到很开心，但是小静不喜欢溜冰，她是不愿意去的。
（2）在溜冰场可能小丽玩得很开心，而对小静来说是煎熬。也可能开始小丽玩得很开心，看到小静玩得不开心，自己也觉得不开心。
3、教师小结：这种情况也常出现于我们的生活中，即碍于同学的面子，做自己不愿意做的事情。
（三）借钱角色扮演并录像：
小文的妹妹生病急需用钱，她将本月的零用钱都给了妹妹后，就回到班上看书。小文和小丹是好朋友，小文正在看书的时候，小丹走来，说：“小文，最近手头有点紧，借我点钱吧。”小文说：“不行”(以一种较为平和的口气，然后接着看书。)
小丹很委屈很不情愿地走了！ 1、回放角色扮演视频，问题设置：
（1）小文和小丹是好朋友，为什么不借钱给小丹？ （2）小文拒绝了小丹。如果你是小丹，你会怎么想？ 2、引导同学分析出：
（1）因为小文已经没有多余的钱可以借她了。
（2）小文可能会想自己是不是在什么地方做错了，她为什么不理我？可能想一个下午也想不出个头绪。
3、教师小结：生活中，我们也常遇到这样的情况，当同学提出的要求超出了自己的能力范围时，我们会拒绝他。如果这种拒绝是没有解释的拒绝，容易让同学不欢而散。
（四）买书角色扮演并录像：
小华今天真忙，一手拿着记事本，一边说：事情真多呀，明天要交选修课的服装设计作业，我还没有开始准备呢，晚上还要去练啦啦操，看来别指望今晚上有多少时间做作业了。中午我还是先赶紧做作业吧。
小红大大咧咧地走到小华旁边说：嗨！走，陪我一起买本书。
小华：“对不起，我还有事，教师布置的作业我要在中午做完，今晚上我还要去练啦啦操，不然明天交不了作业。你自个儿去，好吗？”
小红：“哦，那么你赶快做作业吧，我自个儿去。”(平静地离开)
1、回放角色扮演视频，问题设置： （1）这种方式中小华的表现怎么样？ （2）小红被拒绝了的表现又怎样？ 2、引导学生分析出：
（1）小华拒绝了小红，这种拒绝比较有礼貌，而且也给了解释。 （2）小红表示理解，就自己走了。
3、教师小结：这是一种委婉的拒绝方式，让人比较容易接受。
三、分析问题
（一）比较分析四个角色扮演中迁就/拒绝的方式，哪一个是比较好的？为什么？
（二）不顾后果地迁就朋友或同学，这有许多害处。让学生讨论都有些什么害处呢？
（三）引导学生分析，小结：
材料一这种方式不好，赌博是明显不好的事情，但小方迟疑后迁就学长，可能导致输钱，受处分的后果。
材料二这种方式不好，小静显然不愿意去溜冰，但最终还是迁就同学去溜冰，最终对她来说是一种煎熬，可能两人都玩得不开心。
材料三，应该拒绝，因为借钱已经超出了小文的能力范围之内了，所以小文拒绝了。但是小文的没有解释的拒绝，易导致同学的误会，影响同学的情谊。