材料四，应该拒绝，因为小华手头上有比陪小红去买书更重要的事情要做，她采取了一种委婉的方式来拒绝，既有礼貌又有解释，这样既不给自己造成不良的结果，也不损害友谊，这是我们希望的。
不顾后果地迁就朋友或同学，会给自己带来不必要的麻烦，严重的时候可能会引起心理疾病。因此，我们要学会拒绝。
四、解决问题
（一）在什么情况下我们要拒绝他人？ 1、学生小组讨论，并派代表起来会带 2、教师小结：在什么情况下我们要拒绝他人？ （1）明显判断不好的事时
（2）别人所要求的事确实是自己不愿的时 （3）别人的要求超出了自己的能力范围时 （4）手头的事比别人约你去做的事更重要时
3、学生列举需要拒绝他人的生活案例，教师点明黄赌毒事件是明显属于不好的事，应给予坚决的拒绝。
（二）拒绝的艺术
1、学生头脑风暴，拒绝的艺术有哪些？ 2、教师小结
（1）注意聆听对方的谈话 （2）拒绝时要果断
（3）拒绝时作出必要的解释（找借口、拖延、转移话题） （4）拒绝时应该有礼貌
五、拓展能力：
引导同学有这样的认识：
1、我们每人都拥有自己的时间和空间；
2、一个人能完成的事，却要两个人来一起做，对我们的时间是一种浪费； 3、有一颗宽容理解朋友的心 。
六、练习
1、背景：某同学要过生日，班里同学商议合伙给她买礼物，而A家中困难，经济紧张。
2、背景：课间，A和同学在班上嬉笑。B怒气冲冲地走到A旁边说：气死我了！隔壁班有个同学踩了我一脚，不但没说对不起，还非要说是我拌他一脚，走，陪我一起去教训教训他。
3、背景：A在看漫画，B给A递了一支香烟。 七、小结
八、作业布置
遇到下列情境，你会怎么做？
1、好朋友邀请我周日到他家看不健康的碟片。 2、快考试了，我朋友对我说：考数学时帮我。 3、在国庆期间，小王叫我到学校花圃摘花。 4、有位同学抢了别人的课本，并把课本在教 室里丢来丢去，恶作剧的同学把课本丢给我 5、喜欢游泳的同学叫我不要参加课外活动，去游泳。 6、我的功课没做完，同桌叫我去玩电子游戏。
板书设计：
筑起心灵的防火墙——学会拒绝
一、学会拒绝的重要性 二、需要拒绝他人的情境 1、明显判断不好的事时
2、别人所要求的事确实是自己不愿的时 3、别人的要求超出了自己的能力范围时 4、手头的事比别人约你去做的事更重要时
三、拒绝的艺术 1、注意聆听对方的谈话 2、拒绝时要果断
3、拒绝时作出必要的解释（找借口、拖延、转移话题） 4、拒绝时应该有礼貌 四、调整被拒绝的心态
教学反思：
可从教学环节衔接的流畅性，知识点是否深入，重难点是否突出，时间分配以及学生的参与的积极性、练习情况来看是否达到了教学目的等来评价这堂课。 附：
情境信息表
事件 不好的事← 赌博 不愿意的事← 溜冰 超出能力范围← 借钱 有更重要的事← 买书 行为反应 迟疑、迁就 犹豫、迁就 无解释拒绝 委婉拒绝 可能结果 受处分、输钱 玩的不开心 不欢而散 平静
第八课 与书交友快乐我
教学目标：
1、知识目标：帮助学生调整学习心态，提高学习兴趣与信心。 2、能力目标：引导学生学习增进阅读理解能力的方法。 3、情感目标：辅助学生发展自己的阅读策略。
教学重难点：帮助学生调整积极乐观的心态既是重点也是难点。 课时安排：一课时 教学过程：
准备活动：看漫画说心情
教师说明：同学们，漫画中的小萱为什么一筹莫展呢？ 1.请学生翻开学生用书第9页。 2.请学生阅读四格漫画。
3.请学生自由发言，介绍是否与漫画中的小萱有同样的经历。
教师小结：看来，还有不少同学与小萱有着相似的烦恼，告诉大家吧，想要了解书中的含义和要点也是要讲究策略的。
二、发展活动：重点在哪里
教师说明：同学们，你们在读书时一般运用什么方法来帮助自己更好的阅读呢？画重点是很多人经常应用的方法之一。
（一）标准画法
1.请学生翻开学生用书第10页。
2.学生阅读两段文章，比较小萱画重点的方式有什么不同。 3.请学生说出哪种方法更好，并说明理由。
4.教师将学生提出的有效的重点画记方式一一书写于黑板上。 5.教师和学生一起归纳画重点的方法。 （二）六问法
1.请学生在学生用书第11页的文章《这头牛是谁的？》上画出重点。
2.学生在小组中传阅学生用书，彼此说说标画的是否恰当。 3.教师请学生思考：大家刚才都已读了《这头牛是谁的？》这篇文章，如果你是小老师，可以在这篇文章中提出多少问题来问问学生呢？
4.请小组同学讨论，并在小白板上记录下来。
5.请每一组同学将讨论好的问题逐一提出，看看哪一组题目多。 6.教师引导学生归纳各组的提问。
7.教师由此提出“六问法”，即“6W”，并请学生阅读学生用书第11页下半部分的举例。
8.教师根据“6W”，引导学生一一分析各组所提出的问题，如：何人——Who。
（1）在每一组的问题中找出属于Who的问题。
（2）全班一起再从文章中检查尚未列出的有关Who的问题。 9.运用以上的程序将其他：“W”的问题共同分析完毕。
10.请学生再自行阅读短文，并根据学生用书上所列的“6W”自问自答。
教师小结：两种阅读理解策略各有优势，也适用于不同类型的文章，请大家在实际运用时多加体会。
三、综合活动：
1.请同学们谈谈这节课的收获。 2.教师总结：
（1）增进阅读理解能力的学习策略有很多种，需在平时多加练习。
（2）在阅读文章时，应根据文章的性质运用不同的方法来增加了解。
（3）多运用各种阅读策略，能让自己更深入的理解文章。 四、活动评价：
教师引导学生阅读学生用书第12页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。