家庭德育功能在大学生品质形成中的缺位及弥补对策
一、家庭德育功能概述
（一）德育功能的含义
德者, 思想品德之谓也, 乃是作人根本。人的思想品德是一个系统, 包含政治观、世界观、人生观、道德观四个子系统。道德观系统, 包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个要素内容。政治观、世界观、人生观、道德观四个子系统之间的关系是融汇贯通的,综合一致地作用于一个人, 形成思想品德认识、思想品德情感、思想品德意志、思想品德行为。???围绕“知”、“情”、“意”、“行”四个字所进行的教诲培育活动, 就是我们平时所说的德育或思想品德教育。
德育功能，是道德教育的作用方式，也是道德教育的价值实现方式。???
德育效果的好坏、大小，是德育功能的结果。追求德育的最佳效果，必须发挥德育的最好功能。而德育的最好功能，又是德育结构所决定的，只有优化德育结构，才能获得德育的最好功能。德育或思想政治教育是我国的优良传统和政治优势，也是富有中国特色的新型学科。德育功能又通过德育内容和德育方式来体现。
（二）家庭德育功能的含义 1．含义
家庭德育是指在家庭社会环境中，在家庭内部由父母或其他年长者对子女或其他年幼者所实施的无意识的影响或有意识的教育、教诲与培育，是把一定的道德规范、思想意识、政治观念转化为受教育者品德的一种教育活动，是国民教育体系的重要环节，具有奠基性、连续性、终身性、家庭德育与家庭生活一致性等特点，对于儿童、少年、青年健康成长和整个国民素质的提
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詹万生主编. 中国德育全书[M]. 黑龙江人民出版社，1996，4. 胡厚福. 德育学原理[M]. 北京师范大学出版社，1997
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家庭德育功能在大学生品质形成中的缺位及弥补对策
高有着不可替代的重要意义和作用。???家庭德育功能是指家庭德育在受教育者身上的作用方式和价值实现方式。大学生家庭德育是大学生的家长对子女进行的思想政治、品德等的影响和教育活动。家庭德育的实施者主要是大学生的父母，对象是青少年中的大学生群体。
2．任务
家庭德育的任务，一是不断提高子女的道德认识, 即对于道德规范和道德范畴及其意义的认识, 表现在道德知识、道德判断、道德评价、道德观念上。二是不断培养子女的道德情感, 即在一定道德认识支配下在处理与他人、社会、国家之间的关系时所产生的善善恶恶、慕正厌邪的感情。三是不断激励子女的道德意志, 即根据一定的道德认识和道德情感所形成的, 为实现一定的道德理想、道德目标而具备的责任感和克服困难的精神力量。四是不断强化子女的道德行为, 使他们由不够稳定的道德行为逐步发展到自动的、无条件、稳定的道德行为习惯。??? 3．特点
一是耳濡目染、潜移默化的渗透性和灵活性。家庭德育不同于学校德育，它是在自然状态的日常活动中进行的，与家庭生活具有统一性。这使家庭德育不仅局限在父母对子女的道德谈话和品德评价上，而是融于整个家庭的各项活动中。孩子接触父母的机会多，受到父母潜移默化的影响大。无论从家庭所特有的血缘关系, 还是从家庭成员间的情感、伦理道德的内在关系来看, 家庭一直对他们的品德形成起着陶冶作用。
家庭成员对儿童的道德教育时时处处都在进行, 显得非常灵活。家庭德育的灵活性以家庭成员交往接触的密切性为基础。家庭中非正式接触的交往活动能解除子女的紧张性, 使得子女在双亲面前不受拘束, 在轻松自然的状态下接受影响。非正式的和高频率的接触方式, 加强了家庭中的内聚力，造成了家庭教育中交往接触的密切性，使得家庭德育更机动灵活。
二是血缘伦理上的权威性。家庭德育是在父母具有较强的权威和子女对
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赵忠心. 家庭教育学[M]. 人民教育出版社，1993.
周顺文. 当代大学生家庭德育内容及影响的调研[J]. 重庆工商大学学报社会科学版，2008，25（3）
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家庭德育功能在大学生品质形成中的缺位及弥补对策
父母的本能依恋的亲子关系背景下进行的，权威是一种不可怀疑的长者的力量和资望, 它具有强大的人格感化作用, 是一种无声无形的教育力量。家庭德育的权威性有着较深的、稳定的社会基础和伦理情感基础。从家庭特有的血缘关系看, 家庭成员之间存在着浓厚的依恋感和亲切感，子女对父母的批评教育比其他教育更容易接受。在家庭德育中的这种血缘伦理上的权威性, 具有巨大的教育感化作用。值得注意的是, 家庭的早期道德教育，比起学校、社会的影响更有权威性。
三是实施过程中的双向互动性。???首先，当前家庭中的子女自主意识增强，渴求亲子之间的平等交流，子辈有权作出决定，两代人在家庭中处于平等地位。生活上相互扶助, 人格上相互尊重, 情感上相互依托, 心理上相互理解。其次，孩子在社会化过程中, 对成年人的影响也在增大。现在的生活环境与成年人幼时的生活环境反差很大，社会上的新知识、新观念、新事物层出不穷，成年人对新情况的适应能力远不如孩子强。加上社会文化正由传统向现代变动, 在一定程度上造成父辈的知识过于陈旧，子辈则因为更贴近时代特点而能够向父辈提供新的信息和生活方式。因此，两代人间的影响绝不是单向的, 而是双向的。家庭德育是家庭成员之间积极互动的影响过程, 是一种双向性活动。
（三）家庭德育功能与学校、社会德育功能的关系
家庭、学校、社会德育是德育过程中不可分割的三个方面。三者是德育大系统中的子系统，三者共同培育青少年的思想政治素质，但三者之间的作用和地位是不同的，相互之间不可替代。家庭德育是基础，学校德育是主导，社会德育是家庭、学校德育的补充和扩展。
家庭德育是奠定人的思想品德的基础，是学校德育和社会德育的起点和基础。从时间上看，孩子从降生到踏入社会大约有三分之二的时间是在家里度过；从广度上看，家长和家庭成员对子女的影响是无所不在的。尤其是对青少年良好思想品德及健全人格形成，对接受学校和社会德育的影响，有着重要的基础作用。并且，家庭德育可以为学校德育提供良好的实践机
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阮学勇, 卢 佳. 论当代家庭德育的特点[J]. 西昌师范高等专科学校学报，2002，14（1），43-47
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家庭德育功能在大学生品质形成中的缺位及弥补对策
会，以及为巩固学校德育效果个、提供相关的保障条件。
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（四）家庭德育功能在大学生品质形成中的重要性 1．品质以及品质形成概述
品质，在这里指人的道德品质，也称“德性”，是个人在道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向，是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现，由道德认识、道德情感、道德信念、道德意志和道德行为等因素构成。道德属于上层建筑的范畴，是一种特殊的社会意识形态，它通过社会舆论、传统习俗和人们的内心信念来维系，是对人们的行为进行善恶评价的心理意识、原则规范和行为活动的总和。
道德品质的形成过程，是一个由道德认识到道德实践，由道德行为到道德习惯的过程；是一个自觉意志的行动过程；是一个将外在道德观念内化为人们内心道德信念的过程。任何个人的道德品质者不是天生的，不是人的自然本性，个人道德品质的形成、发展，根源于社会。每个人的道德品质产生、形成和发展变化的根据，都是各人在一定生产方式下各自具体的社会存在。个人道德品质的形成、发展变化，依赖于个人的社会实践。个人道德品质在社会生活实践中逐渐培养和锻炼出来的，是在社会的生活环境中潜移默化、逐步形成的，在长期的道德实践中不断追求并经过长期的行为积累才能完成的。 2．家庭德育的重要性
对于受教育者而言，家庭德育是接受品德教育的开端, 它可为个体人的个性和品德发展奠定必要的基础。如果师之以范, 教之得法, 就会产生巨大力量。反之，不良的家庭教育和影响则容易使孩子产生不良行为。尤斯大季茨基认为，导致青少年误人歧途的主要原因是家庭。正是由于家庭教育的严重错误或者直接的不良影响，使青少年变得意志薄弱，从而很容易接受各种坏影响。
对于整个社会来说，家庭德育也是一项意义重大的工程。搞好家庭德育，对
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周顺文. 当代大学生家庭和学校德育内容的比较研究[J]. 重庆工商大学学报社会科学版，2005,23(06)，137-141
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家庭德育功能在大学生品质形成中的缺位及弥补对策
社会履行应尽的道德义务，不仅能使家庭培养出有道德的孩子，也能给社会增添善的力量，减少不安定因素。一个注重家教的家庭,一旦形成良好的家风, 就可能延续几代, 而且会对周围的家庭产生影响。家庭是社会的细胞，如果每一个家庭具有良好的家风, 那么对社会稳定和进步所具有的意义就不可低估了。
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