①找准每一笔的位置。一笔横，从左上格中心点下方起笔写斜横，到右上格中心点右下方收笔。二笔竖撇，到左下格中心点左边收笔，三笔横折，压横中线写横到中心点顿笔写折，写左斜钩。四笔斜钩，离上边线三分之一处，压竖中线起笔，写斜钩过右下格中心点收笔。五笔斜撇，在离竖中线三之一处。横中线上方起笔，撇向竖中线，与“?”对齐。六笔点，点在右上格中心点上方。
②教师一笔一笔带写，学生仿写字头。 （三）指导朗读句子。
1．师述：这四个句子中有两个疑问句，句子标点是问号（？）的句子，读的时候语调要上扬，表示疑问，用问话的语气读。教师示范，学生模仿。
其中有两个句尾标点是句号的句子，是陈述句，是要告诉人一件事的句子，读时语调要平缓，语气要肯定。教师示范，学生模仿。
2．同桌同学互练问句和答句。
3．让同学自己练习第二组句子的读法，教师指名读做检查。 （四）指导背诵。 1．填空式背诵练习。
一（ ）房，两（ ）房，（ ）（ ）（ ）瓦，（ ）（ ）（ ）墙，（ ）（ ）（ ）门，（ ）（ ）（ ）窗。（ ）（ ）房，（ ）（ ）房，房前（ ）（ ）（ ），屋后（ ）（ ）（ ）。哪座房子（ ）（ ）（ ）？就数（ ）（ ）（ ）小（ ）（ ）。
2．提问式练习。
（1）新房子是什么样的？ （2）周围都有什么？ （3）哪座房子最漂亮？ （五）巩固练习。 1．背诵课文。 2．写出反义词。 前—（ ）
3．填空。（不会的字用拼音代替）
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（ ）的瓦 （ ）的墙 （ ）的门 （ ）的窗
20爷爷和小树
【教学目标】 １、认知目标：
⑴ 认识１０个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识１笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 ⑵ 正确、流利地朗读课文。
教学过程
第一课时
一、由图片引出课题 １、贴“小树”：
请学生用“小树”一词说一句完整的话。 ２、贴“爷爷”出示词语“爷爷”： 教学生字“爷”： ⑴ 比较爷──爸。 ⑵ 教“父”字头。
３、在两幅图中贴上“和”，齐读课题： 你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？
４、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？） 二、读通课文
１、自由读，要求读准字音，把课文读正确。 ２、同桌互读，检查。
３、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）： 爷爷和小树 暖和 不冷了 不热了 ４、齐读课文。 三、学习生字
１、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？
２、四人一组合作：
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⑴ 拿出生字卡片互相读。 ⑵ 说说用什么办法记住生字。
３、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）
４、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记 四、再读课文
１、四人合作一起读。 ２、比赛，指名小组读。 五、游戏“当小小啄木鸟”
１、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。
２、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。
３、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树。
第二课时
一、复习检查
抽读生字、偏旁（采用开火车） 二、初步认识自然段
１、自由读课文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现）
２、老师也有一个新发现：认识“自然段”。 ３、教师和男女同学合作读课文三个自然段。 三、学习课文 １、出示图一：
⑴ 指名读相关的句子。 ⑵ 齐读第二自然段。 ⑶ 想想你有不明白的地方吗？ ① “暖和的衣裳”指什么？ ② 假如你是小树，这时你会说什么？ ⑷ 指导朗读第二自然段。 ２、用同样的方法学习第三自然段： ⑴ 理解“绿色的小树”。
⑵ 让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？ 四、有感情地朗读课文
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1、自由读。 2、齐读。
五、读读说说（完成课后作业） １、指名说。
２、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子。 六、我会写
１、请学生看田字格里的生字，读一读。 ２、师范写。 ３、学生写。
21 静夜思
教学目标： 一、知识目标
（一）会读本课10个生字。
（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意； 二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 三、能力目标
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。 教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。 教具： 多媒体课件 教学过程：
一、音乐引入，感受情境美。
1．在舒缓的音乐中引入课题，齐读课题。 2.简介李白。
3.简介背景。当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？我们一起来读一读。 二、学习全诗，体悟诗境美。 （一）欣赏课文朗读，再自由读课文。 1．读通、读顺全诗；
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2．多媒体课件出示古诗中的生字。指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4．解题：
（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境） （2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 （3）串词义。用自己的话说说题目的意思。 5．小结学习题目的方法： （1）读；
（2）说（词义——句意） （二）读中理解，体悟诗意美。
1．学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
2．生提出不懂的词，师用“。”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡] 3．学习第一行 （1）读整行诗。
（2）“明月光”是指怎样的月光？ （3）说第一行诗意。
多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前） 4．学习第二行 （1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；
“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） （3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜） （4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5．学习第三、四行。 （1）读整行诗。
（2）理解“举头”（做动作） （3）想想诗人在干什么？
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