系统等，完全满足临床医学专业各核心主干课程的实训需要，满足任务引领，项目驱动的岗位能力训练的教学改革需要。
二、专业建设思路与目标 （一）专业建设思路 1.指导思想
以提高学生实践能力基本要求为指导，为广大农村和城镇社区培养“下得去、留得住、用得上”的合格的实用型临床医学全科医生。重点以国家对农村基层卫生技术人员执业要求，围绕课程体系与人才培养方案进一步修订，加强内涵建设，促进学校与实习医院、社区服务中心进行产学研对接，提升专业建设水平、产业服务能力，提高人才培养质量。
2．建设基本思路
依托国家卫生体制改革和有关全科医学发展要求，校企共同制定人才培养方案，构建基础课程体系和实践课程体系，实现专业要求与企业岗位技能要求对接。
引入国家执业助理医师执业资格考试标准，根据岗位工作任务分析，调整课程结构与内容，进行基于职业岗位工作任务和工作过程的课程改革。实施“工学结合”的教学模式改革，开展 “多证书证”教育，实现职业标准与专业课程内容对接。创建“学校——基地一体化教学体系”，与医院实习基地共同开发专业课程和教学资源；院校共同完成教学任务，建立课程综合性评价体系，提升专业发展水平。
（二）建设目标
临床医学是以人为中心，以维护和促进健康为目标，向个人、家庭与社区提供连续.综合.便捷的基本卫生服务的新型医学学科。目标是培养能应用生物－心理－社会医学模式，开展融预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术服务为一体的卫生技术人才。
1.我校临床医学专业为2011年贵州省高校教育教学改革质量工程的特色专业，专业建设突出基层卫生工作岗位特点，强化医学生人文素质.计算机应用和实践技能等综合素质培养, 建立适应农村基层医疗卫生保健工作的实用型卫生技术才培养模式和人才培养方案。
2.根据国家卫生体制改革需要，按照“贵州省高等学校教学质量与教学改革工程”项目要求，健全、完善校内实验室和校外临床实训基地，为开展实践教学提供有利条件。
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3.加强与实习医院.社区卫生服务中心合作，建立院校合作机制，创建专业资源教学平台和现代化信息技术平台，为专业人才自觉学习、终身学习服务。
4.办学规模： 本专业年招生量规划在600人，在校生规划2000人。
（三）人才培养目标
培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和敬业精神，以及实际工作必需的基础医学、临床医学、预防医学、全科医学的基本理论知识和基本技能，毕业后在基层承担预防保健、常见病多发病诊疗和转诊、病人康复和慢性病管理.健康管理等一体化服务，成为群众健康的“守门人”、“贴心人”。（见附件：人才培养方案）
三、专业重点建设内容
（一）改革课程体系，加强课程的优化组合，以“实际、实用、实践”为特色修订专业人才培养方案。
1.根据国家医药卫生体制改革要求，建立城市社区卫生服务机构与预防保健机构是深化医药卫生体制改革重点任务，培养临床医学全科医学人才是社会发展需要，结合目前高职高专人才培养模式“以学生就业具体的工作过程为主线，以应用为目的，以必需.够用为度”的原则要求调整临床医学专业课程设置，突出临床医学全科医学教育特点，建立了六大模块式教学理论体系，即人文社科课程、公共基础课程、专业基础课程、全科专业课程.素质拓展课程、实习前教育。专业课突出全科医师职业特点，以临床医学全科医生岗位和就业市场的需求为原则，培养学生掌握该岗位必需的专业知识.职业能力。
2.专业课程体系是培养专业人才知识与能力的主要载体，紧紧抓住国家卫生体制改革，认真总结近十年来我校院在课程建设方面取得的成绩和存在的突出问题，积极探索课程体系改革，构建有自身特色的课程体系。首先要转变传统的教育观念，其次要大力加强实践能力的培养，以岗位实用操作技能训练为主线。要求学生掌握临床医生全科医学的基本理论知识.基本技能；掌握社区常见病、多发病的预防保健知识、并能进行初步诊断、治疗及康复指导，具有对急、难、危重症的初步判断、正确转诊的能力；掌握国家卫生工作的政策和法规；能在社区大力“宣传防病、治病预防为主”的医疗卫生工作方针；具有良好的语言表达和人际沟通能力，实施疾病预防的措施，满足社区居民的健康需求，实现专业建设与课程体系改革对接。
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3.在新的形势下，把握社会需求，培养出“下得出，留得住、用得上”的人才。我系于2010年10月开始到省内外相关医院及社区卫生服务中心进行实地考查和调研，聘请专家对人才培养目标.课程设置及内容进行修订与论证；在此基础上制定了临床医学课程体系及人才培养方案，毕业生能迅速适应岗位要求，紧抓就业机会。
4.课程体系构建：根据国家执业医师资格考试要求和基层卫生机构工作实际，群众对健康需求，设置与疾病预防控制、计划生育、地方病、多发病诊断、急危重症转诊等相关的专业课程，包括：预防医学、内科学、外科学、妇产科学、全科医学概论、急诊医学、卫生法规等，为专业课奠定基础的医学基础课程：人体解剖学、生理学、生物化学、病源微生物学、药理学等。
（二）建设一支梯队合理的高素质临床医学专业全科师资队伍
1.中青年教师培养计划：鼓励中青年教师不断拓展专业视野，攻读在职研究生，努力提高学历层次，具体落实在更新专业知识、提高实践技能.掌握现代化教学技术三个环节上。实行指导教师”一对一的”带教制，从钻研教材、写好教案到组织实施教学的全过程，同时通过聘请医院、疾病预防控制中心、社区卫生服务中心行业专家，对团队教师开展各类培训，以提高教师教育教学理论水平和实际操作能力；开展对外交流合作带领青年教师参加国内外知名高校，如北京大学、首都医科大学开展的全科师资等培训，重点培养骨干教师，使他们成为理论水平高、技术水平强的教学骨干。
2.双师型教师及兼职教师的培养与协作：鼓励专职教师到医院或实训基地进行临床进修，同时对医院或实训基地的兼职教师进行教育教学方法培训，促进双方沟通，以提高师资队伍的整体素质。
3、根据《中共中央.国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》和卫生部、教育部等六部委联合印发的《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》的精神，我校派出多名教师参加首都医科大学、北京大学组织的全科医师师资培训班，积极为基层医疗卫生人才队伍建设提供保障，2010年经贵州省卫生厅考查，黔南民族医专被列为临床全科医学全省理论培训基地，为临床医学专业全科医生转岗培训奠定基础。
（三）实习实训基地建设
实习实训基地是实习实训教学过程实施的实习实践训练场所，稳定的实习实训基地是教育实习实训质量的保证。在现有实验室基础上，增设公共卫生检测中心，学校社区一体化多媒体教学系统开展远程教学，聘请专家指导教学。
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（四）专业教学资源库与现代化信息平台建设
以国家医师执业资格考试大纲要求为标准，实施“任务驱动”的教学模式改革,与学生毕业实习医院.社区卫生服务中心共同制订基础及专业课程的12门课程标准,完成多媒体教学课件，实验实训指导、试题库、图片资源、部分课程视频等教学资源建设；在医院，社区卫生服务中心开设全科医学门诊，建立健康宣教室，指导学生开展疾病预防控制卫生宣教。
（五）教学手段改革
以培养学生对疾病诊断.救治临床思维能力为重点，以临床工作过程为导向，以典型病例分析的“PBL”教学模式为基础，以病房工作任务为载体，医院、学校、社区专家共建模拟医院、社区卫生工作的教学环境，以校内“双师”教师和医院、社区卫生服务中心的兼职教师为主导开展教学。
四、教学质量目标及其监测指标
（一）以国家执业医师资格考试教学大纲要求为标准
整合、精选、优化课程教学内容。对各课程中重复的教学内容进行整合、删减，正确把握学科间的交叉与连接关系，把握该门课程与其他课程的连接，避免重复，使学科知识完整有序。教学质量监测指标以学生毕业后工作单位的满意度和参加国家组织的执业医师资格考试通过率为准。
（二）按照国家执业助理医师资格实践技能和理论考试要求，对在校生开展临床实践
技能训练和理论教学，以提高毕业生参加国家执业助理医师资格通过率和监测监控教学质量。
（三）以农村基层卫生技术人才需求为目标，提升用人单位满意度
开设引导学生掌握医学思维方法的有关课程。我校多数学生来源于少数民族地区，综合素质偏低尤为突出，在文化素质、心理素质及社交能力等方面能力较差。开设医学思维方法课程，有利于学生综合素质的提高，使学生在进入临床专业课程学习时能较好地掌握医学思维方法，培养自己具有独特性和创造性的思维能力。
五、教学质量评价方法改革
建立一套由学校、毕业生、毕业生家长、医院、社区卫生服务中心等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度体系。通过评价，一方面了解学校培养的毕业生
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符合社会需求的状况以及学生展示个人价值发展的状况；二是了解学校人才培养方案方面存在的问题并予以纠正。
六、教学改革举措
（一）专业培养目标和专业人才培养方案
结合国家医改政策和国务院《关于建立全科医生制度的指导意见》精神，对临床医学专业的人才培养方案进行调研，选聘医院、社区卫生服务中心行业专家组成专家委员会，重新论证人才培养目标和修订专业人才培养方案。
（二）课程体系与专业教学资源建设
根据人才培养目标，开展对核心课程认定；课程内容改革，紧扣社区居民的疾病谱特点和国家对基层医疗卫生机构的工作服务要求，加强常见病、多发病的鉴别诊断和慢性病管理教学与实践，正确把握学科间的交叉与连接关系，做到把握该门课程与其他课程的连接，避免重复，使学科知识完整有序。使各课程的整合做到合理性和科学性。实习大纲修订：学生毕业实习项目必须按基层医疗卫生机构的医疗需求和公共卫生服务需求进行修订，利用学校现有现代化信息技术资源建立专业教学资源平台。
（三）师资队伍培养
通过参加全国全科医学理念的培训与学习；深入社区基层实践，了解基层所需的基本医疗和公共卫生服务及管理知识；加强有关全科医生培养方面的政策学习，转变培养理念。
（四）校内实验室和校外实训基地建设
根据人才培养目标和课程体系，重点解决校内实验室设备更新、完善，校外临床基地的师资培训、一体化教学建设。
（五）学校与医院社区实习基地合作运行机制
根据医学人才培养规律与医院、社区卫生服务中心签订人才培养合作协议，安排学生进入医院、社区卫生服务中心进行毕业实习，学习临床思维程序和临床基本技能；同时学校选派责任心强、有一定教学水平的教师到医院和社区服务中心进行临床实践，对医院带教老师开展教育教学技能培训，与医院带教老师沟通交流共同研究解决人才培养存在的具体问题，制定专科医学人才培养质量评估体系，进一步调整专业人才培养目标和人才培养方案。
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