运用科学评价体系 破解教育管理难题
长春市五十二中教师: 姜亦林 运用科学评价体系，对学生进行综合素质评价，是教育管理的一项具有突破性的重大改革。这项改革破解了传统教育管理的许多难题。回顾传统教育管理的模式、方式、方法，总结传统教育管理的历程。从旧社会私塾的打手板管理,到新社会的从严管理辅以说服教育的管理模式，都是把学生当作被管理对象，这种管理模式自然而然的就把学生与学校和老师设为对立面。而科学评价体系，即学生综合素质评价体系，与传统教育管理的最大不同之处，在于学生既是被管理者又是管理者。她的最大好处就是挖掘出了学生的潜能，充分激发出了学生的积极性，极大的激发了学生的主人意识和责任感。这种管理模式的运用是教育管理的一次革命；是教育管理改革的重大突破。我们五十二中经过九年的实践, 取得了较为理想的教育成果，彰显出评价的科学性和有效性。今天与大家分享。
一、 运用科学评价体系的背景
运用科学评价体系破解教育管理难题我们五十二中运用科学评价体系的背景有两个，一是学校教育管理遇到了难题；二是落实素质教育的要求。
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(一)、运用科学评价体系是教育管理的需要
我们的学生综合素质评价工作始于2004年。长春市第五十二中学是区属学校，坐落在长春市经济相对不够发达的二道区，主要生源是下岗再就业的职工子女和城乡结合部农民工子女。2003年左右，学校曾一度面临规模扩大、招生困难、学风下降、优秀教师跳槽的艰难局面.当时的五十二中学，面临两大问题：一是学风问题 ; 二是管理问题。
1 学风问题
2003年前后的五十二中学，一部分学生在成长中出现了一系列问题。 （1）课堂“无心向学”
课堂本是学生学习知识的殿堂，是学生曾经梦想的地方。但观察一下我们当时的课堂，无心向学的现象随处可见：精力旺盛者，东张西望，左右聊天，随意接话插话，打断老师和学生的思路，甚至以此为乐；精神萎靡者，头前一本立着的书，趴在桌子上打鼾入睡，任凭风声雨声读书声，声声过耳；神游八方者，或者略作隐藏的读自己喜爱的“课外读物”；或者凝视窗外若有所思；或者梳梳头发照照镜子；玩玩手机弄弄笔尺。什么时候，学生不喜欢上课不喜欢听讲？想起来竟也不知所以然。
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（2）课下“生龙活虎”
可是一打下课铃，这些课堂无心向学的学生，竟然一下子从梦中惊醒，活泼起来，打闹起来，快乐起来。教室里嘤嘤嗡嗡，话题一下子如雨后春笋，纷纷冒出来，仔细听一听，不是谈论玩电子游戏的话题，就是东拉西扯的闲谈，很少有涉及读书和学习的。走廊里，你追逐我，我追逐你，串楼层串班级的比比皆是。卫生间更成为一些学生藏污纳垢聚众密谈的场所，一些在班外校外发生的严重违规行为和事件，几乎都是在这里策划的。午休，一些学生随意出入校门，有甚者翻墙而过，三三两两到饭店吃午饭，闲逛，或者直接去台球室、网吧玩去了。
（3）、课后“惹是生非”
放学后，一部分学生不回家，在校门口和学校周边停留，或谈恋爱，或吸烟，或与班外校外同学串联勾结，聚众斗殴；或者穿着胡乱涂鸦的校服，梳着不合适宜的发型，三三两两进网吧和游戏厅；更有甚者夜不归宿离家出走。
这样的学生班班都有，他们勾连起来，互相效尤，不学无术，真假不知，美丑不辨，是非不分，善恶不识，形成了组织松散但影响极坏的一个个团伙。
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学生出现的林林总总的问题，归结起来就是学风出现问题，校风出现问题。这些问题直接折射出学校内部管理出现问题。 2、 管理问题
面对学风下降校风混乱的教育问题，我们的管理又存在哪些问题呢？
（1）、班级管理
班主任担当教育管理主角，班主任是班级的第一管理者，班主任的教育管理水平直接影响到班风、学风建设。遗憾的是，当时我们的班主任教育水平参差不齐，一些班主任方法简单粗暴，除了基本的说服教育外，最直接的教育方法就是批评、责骂，动手出气，找家长。每个班级都有问题学生，班主任要花很多时间去处理这些问题学生的严重违规事件，调查、取证、找家长、沟通、教育、训诫??，有时还要配合派出所民警工作，一连串的过程下来，搞得班主任和年级领导精疲力尽。这个学生的问题刚刚解决，不长时间另一个学生又出现了问题，摁下个葫芦个又起个瓢。
简单地说服教育，很难入学生的心，学生自然改变不大。找家长，非但没有解决问题，反倒因为家长的简单粗暴的教育方式或宠爱或冷漠或无奈的教育行为，导致师生关系不睦，家校关系对立。班主任认
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为学生问题首先是家长的教育问题，家长不教育、不配合、不作为，留下祸根。家长认为是班主任的教育方法出现问题：轻则批评责骂，重则体罚劝退。家长花钱将孩子送到学校，学校就应该担负起教育的责任。
简单粗暴的教育，非但效果不大，又反过来增长了学生与班主任的对立情绪，增加了教育的难度。另一方面，学生与学生之间因为物以类聚的原因，很容易形成统一战线，加之班级“捣乱”的学生，常常又是颇具领导力、煽动力、威慑力和影响力的学生，一些在老师眼中的中间学生甚至是个别好学生，很容易跟风随过去。这样，班主任所面对的就不是一两个“捣乱”的学生了，而是一个“捣乱”的群体，其教育难度就可想而知了。如果这样的“群体”背后，再有另一个群体——花了钱的“家长群体”支持，我们的班主任就已经很难再是教育管理的“权威”和班集体的“领袖”了，简直成为教育管理的“弱势人物”。
（2）、年级管理
年级管理针对班主任教育管理而言是管理的配角，协助班主任教育管理，但回天乏术，作为有限。学校初中部始终实行年级管理，由年级教学副校长、教导主任和政教主任组成年级管理团队。当时的年
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