“淘气包”为啥能打592分
2010年中考成绩出来了，长春市第五十二中学李同学的妈妈激动地说：“儿子，你打592分，考进重点高中啦！”李同学看着妈妈的高兴劲儿，不禁想起了两年前的往事。这592分是怎么来的，他自己非常清楚，妈妈当然更晓得，不然妈妈就不会这样激动了。
那是2008年新学期开始，李同学来到长春市五十二中，又到了一个新的学校上学。这之前的一个学期里，他先后被两所学校劝说退学，原因是自由散漫，抽烟、打架、说脏话，违反学校纪律，影响其他学生学习。当时可愁坏了爸爸妈妈，尤其是妈妈哭天抹泪，担心没有能收留儿子的学校。后来经爸爸的一个朋友帮忙，把他送进了长春市五十二中学。由于长春五十二中开展素质教育评估，对学生进行综合素质评价，发放标志性发展评定卡，而他，上学两个多月了，一张卡也没有，还落得个“淘气包”的外号。说来也巧，在一次班会上，美术课老师走到他面前，郑重地把一张卡递给他：“我不知道你叫什么，但是，这周的美术课，你听得很认真，给我留下了深刻的印象。我把这张卡给你。”突如其来的卡片奖励，把他感动哭了。因为这是他第一次得到奖励卡片，第一次得到老师的表扬和肯定。他回忆说：“接卡片时，同学们的撑声让我终生难忘，那自豪、兴奋的感觉，我真的
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不知咋形容才好”。谁也没有想到，自从得到这张卡片后他慢慢变好了，他不再抽烟了，不再打架了，开始努力学习了。2010年中考，他打了592分，考入了重点高中。
淘气包和徐一航的例子在五十二中比比皆是，举不胜举。我想这两个例子足以证明; 素质标志性发展评定卡的巨大作用。事实胜于雄辩。
实践证明，综合素质评价工作看似繁琐，好像增加了班主任的工作量，但一旦步入正轨，反而对我们进行班级管理是一个解脱。评价活动不再困难了，能及时了解到学生的爱好特长、思想学习状况，有的放矢的加强管理与引导，挖掘学生内在潜力，关心学生全面进步，引导学生主动和谐发展。更重要的是使班集体有了一种欣欣向荣的气象，产生一种和谐，积极、团结向上的凝聚力。由原来的“管”、“灌”、“令”，学生被动的听从，变为人人主动参与，为班级建设献计献策，尽自己的最大努力为班级争光。
实践证明，综合素质评价工作对学生而言不是影响学习，而是促进了学习。
综合素质评价是素质教育的一个组成部分或者说是一个环节。
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对什么是素质教育说法不一：有人说学好专业课知识，就是素质教育；有人说懂音乐、会电脑、会钢琴，会书法就是素质教育；其实，专业知识，技能，是素质,但它不是全部,在注重文化知识与技能之外，还应该注重德育的培养，还要注重学生的审美培养等。就是我们说的综合能力的培养。在座的各位进入了社会，你们自问一下自己，在自己事业的发展过程中，究竟是哪些东西决定了你目前的成就？光有学校所学的文化知识和技能，显然不行。在很大程度上，我们之所以能够取得自身事业的成功，是因为我们除了文化知识外，还有好的道德及自信；还有责任感；还有永不言败的精神，等等等等。这些都是思想道德及精神层面的,而是综合素质不可缺的.
学生综合素质提升是中学生成长动力提升的源泉。五十二中的李志兵校长，在总结综合素质评价实践的基础上，撰写了<<动力成长教育与实践>>一书。在书中阐述了动力成长教育的概念：成长动力教育是通过教育者的他动力不断的转化为受教育者的原动力的过程，来激励和引导学生自主成长和不断成功的教育模式或教育实践活动。学生成功的他动力，来自老师、家长、同学和班集体的赏识、理解、激励、规则、批评和分享。学生成功的原动力来自学生心灵深处的自尊、
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自信、责任、感恩、习惯、进取心和学习态度。五十二中的综合素质评价工作，就是使学生成长的他动力不断转化成为原动力。从而使学生成长的原动力不断强化，快乐的认识自己的价值。“淘气包”由“淘气包”到592分考入高中，就是综合素质评价工作使他的他动力不断转化成为原动力，快乐的认识自己的价值的最有力的佐证。 一面面红旗在改变着学生；一颗颗鲜艳红星的在鞭策着学生；一张张卡片在鼓舞着学生；一个个班级荣誉在激励着学生。综合素质评价工作实践证明：班集体是学生成长的重要环境，优良的班集体环境是学生健康成长的不竭动力，而“捆绑式班级管理评价”及标志发展性评定卡评价方法，则最大程度地发挥了班集体教育资源优势，最大程度地挖掘出班集体教育的潜能。极大的挖掘出了学生的潜能。评价、环境、动力、改变，构成了良性循环的教育链，起于评价，成于环境，源于动力，终于改变。“变”就是目的;“变”就是效果。
三、 运用科学评价体系的效果
综合素质评价体系的运用，使五十二中迈过了教育管理这道坎，破解了制约教育管理的瓶颈。教育管理改革取得了突破性的硕果。九年来五十中运用综合素质评价体系的效果，可以用一个字概括那就是
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“变”。学生变了 ；老师变了；班级变了 ；学校变了。评价学生的综合素质，目的不是对学生进行甄别与选拔，而是激发学生成长动力，促进学生自我发展，实现教书育人目标，培养合格优秀人才。 （一）、学生变了
在老师的眼里，学生变得爱学习了；守纪律了；有礼貌了。在家长的眼里学生变得懂事了；听话了。优良的学风；积极向上的精神；团结友爱的风尚；文明的举止、等等都是学生变化的显著标志。这些变化来自规范的管理。下面讲一个例子。
2005年时，我们班上有一个女孩子，美丽聪明，但性格泼辣，任性刁蛮，个性十足，我行我素。印象最深的是初二时，她的头型不符合学校要求，非但不去理发，反而给我写了一封信，质问我。最后，为了班集体荣誉，我强制把她领到理发店，自称是我的女儿，剪了发。后来通过了解才得知，她小时候，爸爸有了钱，有了新欢，又不许他妈妈离婚。所以父母分居后，她就跟爸爸一起过，姐姐跟妈妈一起过。再后来，爸爸犯法进了监狱，爸爸的新欢离家而去，她又回到母亲身边。一个十六岁的女孩子，却经历了如此曲折痛苦的一段时光，我似乎找到了她性格形成的家庭原因。我针对她的行为对她进行围绕集体
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