满分：2 分
19. “隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是_____C_____。 A. 《老师，再见！》 B. 《爱的教育》 C. 《班级生活》 D. 《隐性课程论》 满分：2 分
20. 把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是____A____。
A. 古德莱德 B. 帕里斯 C. 斯金纳 D. 兰德 满分：2 分
21. 为了明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。构成此“二维图表”的分别是____D_____。
A. 教师和学生 B. 社会和生活 C. 目标和过程 D. 行为和目标
满分：2 分
22. 在某些活动之前进行的，为了了解和掌握评价对象的基础和情况，而进行的评价是____B_____。
A. 形成性评价 B. 诊断性评价 C. 阶段性评价 D. 终结性评价 满分：2 分
23. 课程实施有三种基本取向，其中之一是_____C____。
A. 哲学取向 B. 心理学取向 C. 忠实取向 D. 背离取向 满分：2 分
24. （）以愚蠢教人。 D A. 巫师 B. 教书匠 C. 能师 D. 庸师 满分：2 分
25. “十年树木，百年树人”是对教师劳动的___A______的描述。A. 长期性 B. 连续性 C. 广泛性 D. 间接性 满分：2 分
26. 从研究方法上来看，行动研究属于___B______。
A. 量的研究 B. 质的研究 C. 课堂研究 D. 试验研究 满分：2 分
27. 教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征是： C A. 教育教学的研究者 B. 课程的建设者和开发者
C. 学生学习的促进者 D. 社区型的开放的教师 满分：2 分
28. 学校文化建设的灵魂（核心点）是： C A. 学校功能重建 B. 学校制度文化重建 C. 学校精神文化重建 D. 学校物质文化重建 满分：2 分
29. 在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是__C______。 A. 教育目的 B. 教育目标 C. 课程与教学目标 D. 课时目标 满分：2 分
30. 在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为____D____。 A. 合作学习 B. 分组学习 C. 个别学习 D. 同步学习 满分：2 分
31. 德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为\科学的教育学\，这种\科学的教育学\被称为______C___。
A. 理性教育学 B. 思辨教育学 C. 实验教育学
D. 活动教育学 满分：2 分
32. 教学目标所具有的性质是： D A. 终极性 B. 时代性 D. 活动性 满分：2 分
33. 学习方式转变意味着：D A. 用自主学习代替指导学习 B. 用合作学习代替个体学习 C. 用探究学习代替接受学习 D. 强调由单一形转向多样性 满分：2 分
34. 教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为____C___。A. 讲解 B. 讲读 C. 讲述 D. 讲演 满分：2 分
35. 行为目标具有的特点是具体性、可操作性和______A____。
A. 精确性 B. 普遍性 C. 规范性 D. 模糊性 满分：2 分
36. “有意义学习”概念的提出者是______D____。
A. 布卢姆
B. 麦克尼尔 C. 马斯洛 D. 奥苏伯尔 满分：2 分
37. 校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是______C___。
A. 政府、专家、校长、教师 B. 专家、校长、学生家长、社区人员 C. 专家、校长、教师、学生 D. 校长、教师、学生、学生家长 满分：2 分
38. 20 世纪50 年代末至60 年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即_______A___。
A. 进步主义课程 B. 学术中心课程 C. 永恒主义课程 D. 要素主义课程 满分：2 分
39. 主动适应论的基本观点认为学校课程____C____。 A. 是使学习者适应当代社会生活的工具 B. 不断改造着社会生活
C. 不断建构出新的社会生活经验 D. 是使学习者脱离当代社会生活的工具 满分：2 分
40. 在教与学的关系上，传统教学过分强调教，以教为中心，以教为基础，冷落、淡化、忽视学，学的自主性丧失了，萎缩了，学生越学越不爱学，越学越不会学。基于此，新课程提倡和强调： D
A. 合作学习