对比、反衬的运用。学生举例。
二、达标测试
chú guì mā píng pí ǎo yóu tǒng ( ) ( ) ( ) ( ) jiū zhù xī zhōu jí xiáng dǎo gào ( ) ( ) ( ) ( ) 2、火眼金睛辨字组词
拒（ ）钓（ ）摩（ ）揍（ ） 柜（ ）钩（ ）磨（ ）凑（ ） 3、课文理解我最棒！
（1）“凡卡把自己写的信塞进了邮筒，回来后，过了一个钟头，他怀着甜蜜的
希望睡熟了。”对“甜蜜的希望”你是怎样理解的？
（2）你同情凡卡吗？相比之下，你觉得你现在的生活怎样？请谈谈自己的感受？ 4、如果你是一名导演，要把凡卡的悲惨遭遇拍成电视剧，你会选择哪些内容作为拍摄重点？
28 孔明借箭
学习目标：
1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。 4.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。 重点难点：
1、引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，作者是怎样刻画人物形象的。
2、把握孔明、周瑜的性格特点（诸葛亮是文中着力赞美的人物，他面对周瑜的阴谋诡计胸有成竹、谈笑风生，避免了和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局，表现出他特有的风采。） 教学过程
第一课时
一、自主学习
1、初读课文——“读文”：借助拼音初读课文（要求：读准字音、不添字、不漏字、把课文读熟 ; 方法可以是朗读、默读、浏览等） 2、再读课文——“识字”：A.给每个自然段标序号。B.在课文中用圆圈圈出本课的
生字、词语读一读。C.利用以前学过的识字方法记忆生字。 生字组词
擂（ ）属（ ）匆（ ） 呐（ ）愉（ ）吾（ ） 雷（ ）嘱（ ）勿（ ） 纳（ 瑜（ ）语（ ） 3、理解词语
妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
军令状：戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪。
迟延：耽搁，拖延。
调用：调度使用。 虚实：虚和实，泛指内部情况。
神机妙算：神机，指神奇非凡的机智、智谋。妙算，指神奇巧妙的计谋。形容非凡的机智和巧妙的计谋，有预见性，善于估计客观形势，决定策略。 二、合作学习
1、三读课文——“赏句”：找出文中你认为最感人（最美）的句子，用波浪线把句子勾出来，并想一想，这些句子哪里打动了你？抓“借”字，把握故事情节。 2、简要复述故事的主要内容。（把握文章的主要内容，要以借箭过程为重点；认识文中的人物形象，要以诸葛亮为重点。） 3、 “质疑”：读了课文，文中哪些段落具体写借箭的经过？哪些段落交代了借箭的原因和结果？
第二课时
一、合作学习
预设：问题一
细读，抓“神机妙算”，体会人物形象。 1、读故事结尾句周瑜的感叹：“孔明神机妙算，吾不如也！”讲讲“神机妙算”是什么意思。
2、联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾画，一边批注。）
3、先和同桌或在小组中交流，再参加全班讨论，师生共同归纳出体现“神机妙算”的有关内容。 预设：问题二
1、周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。抓住周瑜言行的句子，体会蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心，找相关句段体会交流。
（周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？）
2、抓住诸葛亮言行的句子，体会他识人心、知天文、晓地理的性格特点。 1）诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？
2）为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？ 诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？
──也用“＿＿”勾有关句。巧借天时。看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷
纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。曹操出兵没有？他怎么做的？曹操是怎么知道上当的？体会“诸葛亮吩咐??。”他为什么“吩咐??”？
从草船借箭的结果体会诸葛亮“神机妙算”
3）体会曹操多疑。找有关语句体会 二、达标检测
1、把词语补充完整
（ ）而至 军中无（ ） （ ）不已 神机（ ） 箭如（ ） 大雾（ ）
2、写近义词:懊悔（ ） 妒忌（ ） 吩咐（ ） 呐喊（ ） 隐讳（ ） 少顷（ ）
3、照样子，写词语。家家户户(AABB) （ ） （ ） 商量商量(ABAB) （ ） （ ） 无缘无故(ABAC) （ ） （ ） 得意洋洋(ABCC) （ ） （ ） 4、按要求改写句子。
（1）十万支箭，三天怎么造的成？（改为陈述句）
____________________________________________________________ （2）都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？（改为陈述句）
____________________________________________________________ （3）诸葛亮神机妙算，我真比不上他。（改为反问句）
____________________________________________________________ 5、关于三国的成语：
士别三日（ ） 望梅止（ ） 三顾（ ）庐 味如（ ）肋 手不释（ ） 老（ ）识途 木（ ）流马
6、填关于三国的歇后语 诸葛亮草船借箭----（ ） 东吴招亲----（ ）
张飞吃豆芽----（ ） 张飞吃秤砣----（ ） 诸葛亮吊孝----（ ） 周瑜打黄盖----（ ）
29* 战 风 车
学习目标：
1.指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
3、有感情地朗读课文，表演课本剧。 重点难点：
1.感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 2.简要口述（课文主要内容）；
3.谈出感受（自己对堂吉诃德的看法）。
教学过程
一、自主学习
1、初读课文——“读文”：借助拼音初读课文（要求：读准字音、不添字、不漏字、把课文读熟 ; 方法可以是朗读、默读、浏览等） 2、再读课文——“识字”：A.给每个自然段标序号。B.在课文中用圆圈圈出本课的生字、词语读一读。C.利用以前学过的识字方法记忆生字。 斯（ ） 厮（ ）兔（ ）冤（ ）邪（ ）牙（ ） 3、“学词”：理解意思
厮杀：厮，互相（多见于早期白话）。互相打杀。 冤仇：受人侵害或侮辱而产生的仇恨。
虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。 邪法：邪，不正当。不正当的方法、门路、行为。
外行：一指对某种事情或工作不懂或没有经验；二指外行的人。
冒险：不顾危险地进行某种活动。 形形色色：形形，即生出形体；色色，即生出颜色。指事物种类繁杂、多种多样。近义词如：五花八门。 4、三读课文——“赏句”：找出文中你认为最感人（最美）的句子，用波浪线把句子勾出来，并想一想，这些句子哪里打动了你？ 二、合作学习
1、默读思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？
2、简要复述故事的主要内容。
3、默读，并分角色朗读堂吉诃德和桑丘的对话，进入课文描述的情境，体会不同人物的内心活动和思想感情。
主人：
仆人:
4、默读第10自然段，注意描写堂吉诃德的神态、动作的语句，想象他战风车时的生动情景。用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。
5、讲述故事。 三、拓展延伸
课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。 板书设计
堂吉诃德：将风车当巨人（1——9）
向“巨人”挑战
挑战失败（10--13） 重踏征途 （14）
表现了可悲可笑的“骑士精神”
30* 童年乐趣
学习目标：
1.指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2.引导学生认识“嗡、勉”2个生字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。
重点难点：
交流感受（对小克利斯朵夫这个儿童形象的认识） 教学过程 一、谈话导入
在世界文学上，有一位名叫罗曼·罗兰的法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰·克利斯朵夫》。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。（板书：童年） 二、自主学习
1、初读课文——“读文”：借助拼音初读课文 2、再读课文——“识字”：
选字填空。 翁 嗡 免 勉 蜜蜂（ ）（ ）叫。一位老渔（ ）。 （ ）费参观相互（ ）励
组词
斯（ ） 厮（ ）兔（ ）冤（ ）邪（ ）牙（ ）
3、理解词语（
惘然：失意的样子；心里好象失掉了什么东西的样子。
勉强：有多种意思，一指能力不够，还尽力去做；二指不是甘心情愿的；三指使人做他自己不愿做的事；四指不充足；五指将就凑合。
咏叹调：咏叹，即歌咏、吟咏。富于抒情的独唱歌曲，用管弦乐器或键盘乐器伴奏，能集中表现人物内心情绪，通常是歌剧、清唱剧和大合唱曲的组成部分。
毫不厌倦：一点儿也没有失去兴趣，继续去做（某件事情、某种活动）。 一本正经：一部正规的经典。比喻庄重、严肃。常带有讽刺意味。也作“一板正经”“正经八百”。专心致志：专，专注；致，极，尽。用心专注，集中全部精神。也作“专心一志”、“专心一意。”近义词有“一心一意”、“聚精会神”等。 二、合作学习
1、默读，一边读一边想：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？是按什么顺序写的？
2、课文以时间为序，记叙了“克利斯朵夫作品第一号”的诞生过程，可分为四个阶段来理解：
开始（第1—3自然段）： 接着（第4—7自然段）： 后来（第8自然段）： 最后（第9—23自然段）：
3、六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？
4、成为著名的音乐家，克利斯朵夫靠的不仅是自已对音乐的热爱，还因为他(有
着很高的音乐天赋)，还因为他有一位(赏识他的祖父。)请同学们分角色朗读课文第9—23自然段，找出这么评述的根据。
5、通过人物对话，你体会到什么？(祖孙两人的快活而激动的心情) ●老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：……
●克利斯朵夫简直愣住了。……他只能结结巴巴地接着说……
●老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。
三、拓展思维
如果你是克利斯朵夫，你想向祖父说什么呢？
教师小结：是呀，祖父的关心和关注，在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是不容忽视的。我们读一读课文最后两个自然段。指名反馈：你感受到了什么？
我感受到了克利斯朵夫的惊讶和喜悦。 我感受到了克利新朵夫的激动和幸福。
我感受到克利斯朵夫对祖父的喜爱和感激。 我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱。
教师总结：同学们，兴趣是最好的老师，克利斯朵夫对音乐的热爱把他引进了音乐的殿堂，使他成为音乐的主人。
板书设计
一切都是音
童年的乐趣 热爱音乐
一天到晚哼个不停