课题 设计者 教学目标 4、翻越远方的大山 夏秀珍 计划课时数 宋长建 2 审核者 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努教学重难点 力。 能从刘翔的故事中获得启示。 教学准备 多媒体课件 第 1 课时 授课日期 总课时数 14 设计思考、教师活动 一、视频引路、导入课题： 学生活动 添改 教学过程 几名同学说 1、播放刘翔跨栏的视频。 把课2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，自读课文，文读正确、读通教师适当补充） 顺。 3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就 让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远 方的大山） 学生回答 二、初读课文，学习生字词。 1、学生自读课文，出示教学要求： （1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。 （2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。 （3）思考如下问题： ①“大山”指的是什么？ ②文中有哪些表示时间的词语？ ③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？ 2、学生根据要求自学。 3、检查自学情况。 1
指名认读，开火车读 跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成 绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣 读音注意：掣 字形区分：纪 记 （2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的指名分自然段句子。 读课文， 文中有两处问句，要读好疑问的语气。 4、学生回答教师提出的问题。 （1）谁能说说“大山”指的是什么？ （2）文中有哪些表示时间的词语？ （3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到 了什么？ 学生思考回（1）出示生字词，指名认读，开火车读。 5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？ 提出疑问，师生共同解决。 三、再读课文，继续感知。 1、播放录音。 学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。 2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。 四、识记生字，指导书写。 答 板书设计 课题 设计者 教学目标 4、翻越远方的大山 夏秀珍 审核者 计划课时数 宋长建 2 1、 了解刘翔成功的过程，感受他不断超越自我的精神。 2、 能有感情地朗读课文。能够从刘翔身上得到某种启示。 感悟刘翔不断超越自我的精神。 教学重难点 2
教学准备 课件 第 2 课时 授课日期 总课时数 15 设计思考、教师活动 一、复习巩固。 1、听写词语。 跨栏 呐喊 纪录 背影 风驰电掣 遥不可及 2、同桌互批，订正错字。 3、说说由第一行词语，你想到了文中的哪个人物？第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物？为什么？ 过渡：下面让我们一起读读课文，去了解刘翔的心路历程。 二、研读文本，感受历程。 1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？ 2、出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！！ （1）这段话在文中起着什么作用？（总结全文，呼应开头，点明主旨的作用） （2）这句话后面的“！”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？（激动、欣喜） 3、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？ （1）把约翰逊比作大山，说明了什么？啊个词语也说明了这一点？（奢望） （2）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到甚远） （3）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不
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学生活动 添改 教学过程 读全文，说一说 思考回答 学生回答 读读课文，然后的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差填表 可及”“更别提”） （4）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。 过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。 4。、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！ 三、感情精神，进行教育 1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？ 2、在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？ 四、拓展延伸，丰富积累。 1、你知道刘翔的哪些名言？ 2、你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事。 教学反思 课题 设计者 教学目标 5、雪儿 夏秀珍 计划课时数 审核者 宋长建 2 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学重难点 理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文 教学准备 多媒体课件 第 1 课时 授课日期 总课时数 16 4
设计思考、教师活动 学生活动 添改 一、提示课题，质疑导入。 1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真 情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩 子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。(板书： 注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声） 2、读了课题，你想提什么问题吗？ 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多 读几遍。 交流读书收获：2、检查自学效果。 通过初读课文，（1）出示生字： 你已经知道了媚 敷 弧 喃 剩 鸽 捡 哀 悠 阻 忠 递 什么？ 盼 线 慰 指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔 细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。 （2）出示词语： 学生自由说说明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 “我”当时的感千山万水 轻轻 捧起 十分快慰 受。 要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。 ①指名读②评价③再指名读④齐读 三、再读课文，理清脉络 1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。 2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分 节朗读课文。 3、默读课文，完成填空。 ①爸爸带回（ ），我为雪儿（ ），盼 望（ ）。 ②听爸爸说雪儿是（ ），我更盼望（ ）。 ③雪儿展开（ ），我心里（ ）。 指名交流体会 这三句话分别是哪些自然段的主要意 思？ 四、学习课文第一小节 1、引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你 一个人独自在家时，你会有何感受。 2、现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指 5
教学过程