名读 3、小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。 五、出示生字，指导书写 1、用你自己的方法记住字形并交流。 2重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。 3、范写，明确注意点。重点指导“剩、哀” 辨别“弧”和“孤” 课题 设计者 教学目标 5、雪儿 杭中田 计划课时数 审核者 王春林 2 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。 教学重难点 理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。 教学准备 多媒体课件 第 2 课时 授课日期 总课时数 17 教教师活动 学学生活动 设计思考、添改 6
过程 一、复习 1、指名读词语 2、过度，导入 二、精读第2、3段 1、出示投影，问： 这是一只怎样的鸽子？学生说。 文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？ 2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘瓢悠悠的白云?? 此时，我心里会想些什么呢？ 3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。 4、我又是怎么想的呢？ 区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。 用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。 5、指导朗读 6、小结并过渡 “于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？ 三、精读第4——6段 1、导读 2、讲读 （1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。 有一天，雪儿展开翅膀飞起来。 通过朗读，比较两句语气上的差异。 （2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？ “弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。 这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？ （3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？ “我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？ （4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（ ），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？ 3、指导朗读。 四、总结全文 1、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊7
在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。 交流 学生讨论 交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。” 我为什么更盼望呢？ 指名读文中的 句子。 自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。 指名看板书，口述全文。
喜一番呢？ 五、作业 1、写近义词 本领（ ） 似乎（ ） 快慰（ ） 向往（ ） 忠实（ ） 于是（ ） 2、背诵课文。 教学反思 课题 设计者 教学目标 6、花瓣飘香 夏秀珍 计划课时数 审核者 宋长建 2 1、学会本课生字，理解\不知所措\惶恐\红艳艳\等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点 学习课文中的生字，理解\不知所措\惶恐\红艳艳\等词语。 教学准备 多媒体课件 第 1 课时 授课日期 总课时数 18 设计思考、教师活动 教学过程 一、导入新课 今天这节课我们学习《花瓣飘香》。同学们看了课题想提出什么问题？ 二、初读课文 ⒈自学生字词。 ⑴轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 ⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。 8
学生活动 添改 查字典并联系上下文理解词语的意思 轻声读课文，画
⑶查字典并联系上下文理解下面词语的意思。 出不认识的字红艳艳 不知所措 惶恐 懂事 阳台 或不理解的词 语 ⒉检查自学效果。 ⑴出示词语： 小屋 清晨 惶恐 红艳艳 阳台 花丛 懂事 舍不得 ⑵指名读词，注意读准字音，重点读准：花丛 舍不得。 ⑶说说下列词语的意思（引导学生注意联系上下文理 解）。 ⑷齐读生字词。 3、各自轻声读课文。 回答问题 4、说说课文讲了一件什么事。 5、指名试读课文，读后学生评议。 三、读讲第一自然段 1、自由读第一自然段，说说这一段讲了什么。 2、你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？ 3、谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读） 四、作业 1、熟读课文。 2、描红。 教学反思 课题
6、花瓣飘香 9
计划课时数 2 设计者 教学目标 夏秀珍 审核者 宋长建 1、懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点 懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。 教学准备 多媒体课件 第 2 课时 授课日期 总课时数 19 设计思考、教师活动 学生活动 添改 一、听写生字词 二、精读课文第2－11自然段 1、自由读第2－11自然段，说说这部分主要讲了一件什 么事，有几个人物，主要写谁。（板书：小女孩、\我\） 2、\我\是怎样发现这件事的呢？（齐读第二自然段，板 书：摘花瓣） ⑴、读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面 加上着重号。（教师引导学生在\俯在花前\小心地摘\ 双手捧着\下面加上着重号） ⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对 花怎样？ ⑶谁会读这一句？ 读了这一句，你3、过渡：课文中的\我\同样产生了这样的疑问，因此几的头脑中会产天后的一个清晨，\我\又见到了那个小女孩摘花瓣时叫生什么疑问住了她。（指名读第3自然段） 呢？（小女孩为让学生仿照学习第二自然段的方法，在认为重要的词语什么摘花瓣？） 下面加上着重号，并围绕这些词语提问题。（小女孩为什 么不知所措，惶恐地望着\我\） 4、\我\叫住了小女孩，同小女孩说了些什么呢？请同学们读一读他们的对话，注意对话的语气，并在表示提示语气的词语下面加上着重号。
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教学过程