城北中学振兴校区校本课程◆七年级语文（七下）导学案
6《黄河颂》导案部分
第 1 课时 1、理解诗歌内容，提高自己的爱国情操感，受中华民族的英雄气概。 教学目标 2、理解诗歌赞颂黄河、赞颂民话伟大精神的内涵。 3、有感情地朗诵、背诵课文 教 学 过 程 教学改进 与随记 一、自主学习 作者链接 光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1939年3月,创作组诗《黄河大合唱》，经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。 字词积累 巅(diān) 澎(p?ng)湃(pài) 狂(kuáng)澜(lán) 屏(píng)障(zhàng) 哺(bǔ)育 九(jiǔ)曲(qǔ)连环 二、合作探究 整体感知 快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题： 1、请按“序曲——主体——尾声”划分诗的层次。 【交流点拨】：绘黄河——颂黄河——学黄河 2、全诗表达了诗人怎样的感情？ 【交流点拨】：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 文本探究 再次默读课文，小组合作探究以下问题： 1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 【交流点拨】：了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。 2、作者站在高山之巅望黄河，“望”统领哪些内容？说说作者笔下的黄河给你留下什么印象？ 作者为我们描绘了一个波涛滚滚、气势恢宏的黄河奔流图。 3、作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？ 【交流点拨】：摇篮（黄河养育了中华民族）、屏障（黄河保卫了中华民
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教学改进 与随记 教 学 过 程 族），臂膀（黄河还将激励着中华民族）；三个“啊黄河！” 三、当堂训练 1、歌词主体部分反复出现“啊！黄河！”起什么作用？ 【交流点拨】： “啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 2、作者为什么把黄河比作是“摇篮”、“屏障”？怎样理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？ 【交流点拨】：黄河是摇篮，黄河是中华五千年文明的发祥地，千百年来，中华民族的儿女们在黄河的哺育下创造了灿烂的文化，把黄河比作摇篮，歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。 黄河是屏障，黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。把黄河比作屏障，歌颂黄河保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。 黄河是臂膀，承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是“铁的臂膀”。如此的巨人，一泻万里，浩浩荡荡，体现了勇不可当的气度和力量，足以激发我们民族的的精神和信念。写黄河伸出千万条“铁的臂膀”，由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，激励着中华民族。 黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！这些比喻不再仅是文字，它变成了发自 肺腑的赞颂。 四、拓展延伸 1、面对祖国大好河山，历代文人写过不少关于“黄河”的诗句，你知道哪些？ 【交流点拨】：大漠孤烟直，长河落日圆。 白日依山尽，黄河入海流。 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 2、欣赏《黄河大合唱》音乐。 3、搜集黄河过去、现在的自然环境资料，然后写出个人看法。 教学后记：
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7《最后一课》（导案部分）
第 1 课时 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说的情节安排。 教学目标 3、通过语言、行动、外貌、心理等细节描写，分析人物形象及其意义。
4、领悟课文的爱国主义思想感情，培养自我的爱国情操。 教 学 过 程 教学改进 与随记 一、自主学习 文体链接 小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。它是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 小说的三要素：人物、情节和环境。 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。 字词积累 郝hǎo 叟sǒu 懊ào悔 字帖tia 强qiǎng迫 踱du?步 哽咽gěng ya 二、合作探究 快速浏览课文，思考以下问题： 1、为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。 【交流点拨】：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 2、这篇小说的主要写了一件什么事？作者想表现什么？ 【交流点拨】：一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受。表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 3、文章以什么为线索？据此将文章为什么哪几个部分？ 【交流点拨】：线索：“我”的见闻感受。 一、上课路上（1-6） 二、上课前（7-10） 三、上课中（11-23） 四、下课后（24-29） 19
教学改进 与随记 教 学 过 程 三、当堂训练 （二）赏析韩麦尔形象 1、为什么说韩麦尔先生是\可怜的人\呢？ 【交流点拨】：韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事。 2、为什么他听到钟声，脸色惨白？ 【交流点拨】：钟声宣告了最后一堂法语课的结束，号声暗示着德语要替代法语，这都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族的语言，自己的祖国告别，这两点对韩麦尔是沉重的打击。“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。 3、“我”又为什么觉得他从来没有这么高大？ 【交流点拨】：他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。 4、使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 【交流点拨】：这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。书写这两个大字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？ 【交流点拨】：他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。 四、拓展延伸 1、人物形象对联欣赏。 小弗郎士： 曾经贪玩，曾经怕师，竟想逃课看操练； 今悔恨，如今怜师，方悟苦学爱祖国。 韩麦尔先生： 身为师之表率，严格要求，一心一意教母语； 生当国之将亡，悲愤难抑，一字一句是爱国。 2、小弗朗士和韩麦尔先生这两个主要人物哪个才是小说的主人公？ 【交流点拨】：谁最能体现小说的主题思想，谁就是小说的主人公。小弗朗士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的。也可以说，小说的主题是在这两个人物相辅相成、互相依存、互相浸透的行为、语言中表现出来的，忽略、贬低其中任何一个人物的作用，都会削弱对主题的理解，所以两个人都是小说的主人公。 教学后记：
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7《最后一课》（导案部分）
第 2课时 教学目标 1、分析环境描写、细节描写的作用。 2、揣摩含义深刻的句子的含义及作用。 教 学 过 程 教学改进 与随记 一、自主学习 复习导入 《最后一课》，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，除了鲜明的人物形象还具有哪些艺术魅力呢？ 挟( )着 踱( )来踱去 诧( )异 懊( )悔 郝( )叟 qí( )dǎo( ) 2、《最后一课》的作者是_____国人________。体裁是_________,本文是以___________________为历史背景创作的。 二、合作探究 文本探究 1、小弗朗士去学校沿途有哪些景象吸引了他?这些景物描写起何作用？ 【交流点拨】：天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱。自然环境描写显示了小弗郎士当时无忧无虑的心情，尽管普鲁士兵已经占领了阿尔萨斯，布告牌前经常出现坏消息，他还是与我无关，无动于衷，显得无知、贪玩，这就与后来的懊悔、悲痛形成强烈的对比，突出了思想上的转变。 2、写普鲁士兵的操练在文中起什么作用? 【交流点拨】：社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。 3、文中这里还写了听到鸽子叫声后的联想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话什么意思呢？它表达了什么感情？ 【交流点拨】：由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，表达了小弗郎士对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨，极端愤慨和讽刺。 4、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？ 【交流点拨】：用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。亡了国当了奴隶，如果牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌人
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