这里的“了”表示状态、情况仍在持续。
第四节 动量补语
一、定义
表示动作、行为进行的次数的补语叫动量补语。由动量词充当。 二、动量补语的基本结构
S + V (了/过) + 动量短语 写了三遍。 踢了一脚。 去过两次。 走了一趟。 读两遍。
注意：
人称代词作宾语，在补语前。 我叫了他一声。 我去看了他一次。 我们去过那儿一次。
第五节 数量补语
一、定义
数量补语，很多语法书上将其称为“比较数量补语”。
比较数量补语是指用在形容词后，表示比较的结果在数量方面的差异的补语。补语由名量词充当。 二、基本结构
A 比 B + adj + 数量（具体的数量） 我比他高三公分。
这本书比那本书贵三块。 他比我大两岁。
A 比 B + adj + 数量（非具体的数量） 这件衣服比那件大一点儿。 我买的比他买的便宜一些。
注意：“我吃了三碗。”“三碗”是数量补语吗？
第六节 程度补语
一、定义
程度补语是指从意义上表示程度的补语，在形式上主要有两种：用“得”连接的程度补语；不用“得”连接的程度补语。 二、基本结构
1、不用“得”连接的程度补语
位置：直接用在形容词和某些动词后
主要有“极了、死、坏、透、多、远”等；如： 考试结束了，我们高兴极了。 快吃饭吧，我都快饿死了。 他说完以后，我们都乐坏了。 这个人坏透了。
这儿的天气比那儿好多了。 他们的英语差远了。
特点：句尾一定有“了”； 2、用“得”连接的程度补语
主要有“很、慌、多、不得了、要命、要死、不行、可以”等；如：
我们这儿的原料多得很。 这两天心里闷得慌。 我比他大得多。 那儿热得不得了。 这两天我忙得要命。 他整天无聊得要死。 他儿子把他气得不行。 你真是笨得可以。
第七节 趋向补语
一、定义
表示动作的趋向的补语叫趋向补语。可分为简单趋向补语和复合趋向补语。有趋向动词充当。 二、基本结构 1、简单趋向补语
基本结构：V+来/去
肯定形式：拿来、带来、送去、捎去
否定形式：没拿来、没带来、没送去、没捎去 可能的否定形式在可能补语中讲。下同。
宾语的位置：
（1）一般事物作宾语
在“来/去”后，多表示已然：
他搬去一张桌子。
我拿来一本书，你看一下。 他给我捎来一瓶水。
在“来/去”前，多表示未然，多用于祈使句：
明天我一定要带课本来。
你带瓶水去吧。 我再去买包面包来。 你给他捎这本书去吧。
处所名词作宾语，在“来/去”前，多用于未然
进屋去。
我下个月回美国去。 你什么时候回中国来？
在表示已然或未然时，也可以用“了”表示。
2、复合趋向补语
基本的复合趋向补语：
上、下、进、出、回、过、起
来 上来、下来、进来、出来、回来、过来、起来 去 上去、下去、进去、出去、回去、过去、
基本结构：V + （上??）来/去 构成复合趋向补语结构
肯定形式：拿下来、搬上去、抬进去、开出去
否定形式：没拿下来、没搬上去、没抬进去、没开出去
宾语的位置： （1）一般名词作宾语
在“来/去”后，多表示已然： 我买回来一本汉语词典。 他搬进去一张桌子。 我们送过去很多礼物。
在“来/去”前，表示已然或者未然（其判断要根据具体的语境）： 你回来的时候，买回个照相机来。 他买回一个照相机去。 我给他捎过两个面包去。
我爸爸给我妈妈带回一条项链来。
（2）处所名词作宾语
在“来/去”前，用于未然或已然： 我下个月飞回美国去。 同学们都走进教室去。
大家都没说话，静静地走进宿舍来。
三、部分常用复合趋向补语的引申用法
下来
（1）由明到暗、由强到弱、由静到动等程序逐渐发生变化。 天渐渐暗下来。 外面突然静下来。 雨停下来了。
（2）使事物停留或固定在什么地方，以免消失或遗忘。 你把他的地址和电话号码记下来了吗？ 他不想留下来。
（3）从过去某一时点开始到现在的一种状态的持续。
他是唯一一个在那场战争中存活下来的人。 她能坚持下来很不简单。
下去
从现在到将来，已经开始的动作继续进行。
一定要坚持下去。 我会一直学下去。
我们顺着这条路一直走下去。
出来
（1）从无到有，产生某种结果或影响。
这道题我做出来了。 有问题就说出来。 （2）识别、分辨事物。
你看出他是谁来了吗？没看出来。 你能听出我的声音来吗？
我早就看出来了，他根本不是真心的。
起来
（1）状态或动作开始并持续下去。
老师讲完这个笑话，大家都笑起来。 他们说干就干起来。
演员一上台，大家就鼓起掌来。 （2）事物或人从分散到集中。
把你的书都收拾起来。 把你的衣服放起来。 小兔子都藏起来了。
（3）一种假设的情况，大致相当于“??的时候”。
说起来容易，做起来难。
说起我同学来，他做过很多好玩儿、很有意思的事情。 这支笔用起来很方便。 这个主意听起来不错。
第八节 可能补语
一、定义
表示在某些主客条件下，动作的结果或趋向是否可能实现的补语叫可能补语。一般在动词和结果补语或趋向补语之间加“得”或“不”。 二、基本结构
可能补语主要有两种形式：
第一，表示可能。在动词和结果补语或趋向补语之间加“得”；
V + 得 + 结果补语/趋向补语
第二，表示不可能。在动词和结果补语或趋向补语之间加“不”，。
V + 不 + 结果补语/趋向补语
常用的疑问形式：??吗？ ??肯定形式+否定形式？
（菜非常多，而只有一个人吃）你吃得完这些菜吗？ 吃得完；吃不完。 （教室里很暗）你们看得清黑板吗？ 看得清；看不清。 （解释一些难的知识点）我说的话，你们听得懂吗？ 听得懂；听不懂。
（门小，床大）这张床，搬得进去吗？ 搬得进去；搬不进去。 （自动门开得不太大）我们的车开得进去吗？ 开得进去；开不进去。 （图书馆有警报系统）图书馆里的书拿得出来吗？ 拿得出来；拿不出来。
在讲这一语法点时，给学生适当的语境是十分必要的，因为有时“cannot”表示不允许，而不是不可能。
表示不允许时，我们常用“不能”。如： 对不起，领导正在开会，您不能进去。 在简洁答话中，常说“不可以、不行”
注：在日常用语中，可能补语的两种形式使用频率具有不平衡性。在使用过程中，我们常用可能补语的否定形式，肯定形式我们常用“能”。肯定形式主要用来回答可能补语的提问。如：
你们能听明白吗？
我们两个人能喝完这些啤酒吗？ 床这么大，能搬进去吗？
你看得懂看不懂？ 看得懂。
三、特殊的可能补语“了”
以上讲的是动作的结果或趋向能否实现的可能补语。 “了”作为可能补语，主要有两种语法意义：
（1）表示动作行为的结果是否能够实现，相当于“完、掉、动”等结果的意义。如：
这么多菜，你一个人吃得了吗？ 吃不了。（吃不完）
这么多东西，你拿得了吗？