集 体 备 课 二次备课 第八课时 小数乘法综合练习课 教学目标 1.使学生掌握小数乘法的计算法则，能够比较熟练地进行计算。 2.使学生会按要求正确地截取积的近似值。 3.使学生会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算提高学生的计算能力。 教学重点 能正确地进行有关小数乘法的计算。 教学难点 运用运算定律进行简便计算 教学准备 多媒体课件 教学过程： 一、激发： 1.口算。（课件出示） 0.2×0.5 0.27－0.2 0.8×0.7 4.5×3 1.5×0.4 0.05×1.6 7.2＋2.8 0.93×100 0.06×0.9 0.1×6.1 0.75＋0.3 1.2－0.8 2.掌握小数乘法的计算法则。 ⑴ 计算。0.65×0.14 0.98×1.3 ⑵提问：① 小数乘法的计算法则是什么?② 算出积后要特别注意什么? 3.会按要求取积的近似值。 让学生将上面计算的结果分别保留一位小数或两位小数，写出积的近似值。 4、会用乘法的运算定律进行一些小数的简算。 简算： 6.3×102 9.8×2.9＋0.2×2.9 0. 8×0.02×12.5×5 二、尝试与示范： 1.P14页7题，各题计算得对吗？把不对的改正过来？ (1) 小数乘法的计算法则是怎样的？ (2) 集体订正。 2.完成P14第9题 3.小数乘法解决实际问题。 P14第6、8、10、11题。 三、小结 回顾本单元的主要内容，请学生谈谈学习收获和体会，教师进一步强调重点、难点和关键点。 师生共同小结 四、作业 课后教学反思：
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集 体 备 课 二次备课 第九课时 解决实际问题 教学内容：P15-16例8、例9。 教学目的： 1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确计算。 2、使学生运用小数乘法解决生活中的实际问题。 3、培养学生根据具体情况解决实际问题的能力。 4、养成认真计算，运用估算，及时检验的良好学习习惯。 教学重点：运用小数乘法解决生活中的实际问题。 教学难点：培养学生根据具体情况解决实际问题的能力。 教学过程： 一、激发兴趣： 1、口算 2、复习小数乘法的计算法则。 二、新授： （一）教学例8 1、出示主题图，用故事的形式叙述，从中获取数学信息。 2、让学生表述题意，师生共同分析题意。 分析：用大米的单价乘上2袋求出大米一共需要多少钱，再用肉的单价乘上0.8千克，求出肉一共要多少钱，然后求出大米和肉一共需要多少钱，进而求出剩下的钱数，再用剩下的钱数与10元，20元比较。 计算时用估算的方法解答： 解：30.6×2+26.5×0.8 ≈30×2+26×1 =60+26 =86（元） 100-86=14（元） 14＞10， 20＞14； 答：剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋，但是不够买一盒20元的鸡蛋． 3、 点评：本题根据总价=单价×数量，求出用的钱数，再求出剩下的钱数，进而求解。 4、 全班学生交流、反馈。 5、 回顾与反思。比较小亮和小丁的方法有什么不同？ 17
（二）教学例9 1、出示主题图，引导学生获取数学信息。 师：出租车收费的标准是怎样的？出租车行驶的里程数是多少？学生回答。收费标准:3千米以内7元；超过3千米，每千米1.5元（不足1千米按1千米计算）。 行程里程:6.3千米 师：知道了出租车收费的标准，还知道出租车行驶的里程数，如何算应付的车费？ 2、让学生在四人小组中充分地交流、讨论。（教师可进行巡视，适当地参与学生的讨论，从中了解情况。） 3、 全班反馈。 分析与解答：行驶的6.3千米，要按7千米计算。 方法一：前面3千米应收7元，后面4千米按每千米1.5元计算。 7+1.5×4 =7+6 13元 方法二：可以先把7千米按每千米1.5元计算，再加上前3千米少算的。 1.5×7+10.5元 前是千米少算：7-1.5×3=2.5元 应付：10.5+2.5=13元 4、小结：回顾与反思 你是怎样解决的？ 5、及时练习：完成P16下面的出租车价格表。 三、巩固练习： 1、 完成课本练习四第2题 （1） 让学生读题，理解题意。 （2） 由学生独立列式解答，全班反馈。 （3） 反馈时让学生描述解题思路。 2、 完成课本练习四第5题 （1） 让学生读题，结合图文理解题意。 （2） 全班学生独立完成，指名学生演板。 （3） 说一说自己的解题思路。 四、全课小结 五、作业 课后教学反思：
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集 体 备 课 二次备课 第十课时 小数乘法综合练习课 练习要求: 1、使学生熟练地掌握和运用小数乘法的计算法则，能够正确地计算各种情况的小数乘法，提高学生的计算能力。 2、使学生运用小数乘法解决生活中的实际问题。 3、培养学生根据具体情况解决实际问题的能力。 练习重点: 正确解答有关小数乘法的应用题。 教具准备：投影 练习过程： 一、谈话导入 师：同学们，我们学习了用小数乘法解决生活中的实际问题，今天我们就一起对这部分知识进行练习。 二、基础练习 1、 计算下面各题，你认为怎样简便就怎样算。 54.9×0.38 4.05+37.85 1.25×0.7×0.8 9.8×25 6.1×3.6+3.6×3.9 2.94×40 2、一个房间长8.1米，宽5.2米。现在要铺上边长为0.6米的正方形地砖，100快够吗?(不考虑耗损。) 三、巩固练习 1、课本练习四第4题。 （1）让学生独立完成。 （2）全班反馈。 2、课本练习四第6、7题。 （1）同桌交流各自的想法。 （2）请两名学生演板。 （3）全班反馈，反馈时让学生说解题思路。 四、拓展练习 1、课本练习四第8题。 2、课本练习四第9题。 3、小结 五、作业 课后教学反思：
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第二单元 位置 单元教材分析： 学生已在一年级下册学会了在具体情境中根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体位置。本单元在此基础上，教学用 “数对”确定位置，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，培养学生的空间观念，为第三阶段学习“图形与坐标”的内容打下基础。从第一学段用两个“第几”来描述一个物体的位置，到第二学段用一个有序数对表示物体的位置，再到第三学段建立平面直角坐标系，正好构建一个较为完整的、螺旋上升的数学抽象过程。 教学目标： 1、使学生理解数对的意义，体验确定位置的重要性。 2、会用数对表示具体物体位置，能在方格纸上用数对确定位置，具有用数对确定位置的能力。 3、进一步提高学生抽象思维能力，发展学生空间观念。 4、使学生体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察生活的意识。 教学重点： 理解数对意义，会用数对表示具体情境中物体的位置，能在方格纸上用数对确定位置，提高用数对确定位置的能力。 教学难点： 会用数对表示具体情境中物体位置，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。 课时安排：2课时 教学中应注意的问题： 1、充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生字自主探索、合作交流。 2、注意渗透数形结合的思想。
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