吗？”由此导入新课。
(生：根据自己掌握的知识回答0～9数字的由来) 二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。 三、师生互动，理解新知 A、“阿拉伯数字”的由来 1．东西方经济文化的交流
(1)指导学生阅读本课第一自然段，多媒体投影《14世纪前后欧亚主要商路》图，提问：连接亚欧的商路主要有几条？通过这些商路，东西方各国有哪些物产和文化的交流？
(生：结合教材内容和多媒体地图，找出东西方的三条主要商路) (2)组织学生讨论：阿拉伯人在东西方文化交流中起到什么作用？
(生：讨论、回答：阿拉伯人把中国古代发明传入西亚、欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化，最重要的是他们改进了阿拉伯数字并把它们传到欧洲)
2．阿拉伯数字的发明与传播
(1)讲述早期人类结绳、刻木记事的故事和古人发明0～9十个数字的故事。 (生：听故事)
(2)提问：阿拉伯数字是由什么人发明创造的？为什么称之为“阿拉伯数字”？阿拉伯数字的发明有何作用？
(生：阅读教材内容，找出相应内容)
教师总结：阿拉伯数字是古印度人发明的，他们创造了从0到9十个数字的计数法。阿拉伯人对它加以改造，12世纪初这一计数法传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”。阿拉伯数字的发明与运用对人们日常生活，对人类社会的发展起了巨大作用。阿拉伯数字书写简便，看起来清楚，演算便利，成为世界各国通用的数字和进位法。
3．阿拉伯人在数学医学方面的成就
指导学生阅读第42页小字内容。找出阿拉伯人在数学、医学方面取得的成就。 (生：阅读教材内容，找出相应内容) B、元朝宫廷中的意大利人
(1)让学生自主阅读本课内容，使学生了解马可·波罗来元朝的前后经过及其在元朝的生活工作经历，认识到马可·波罗是东西方友好交流的重要使者。
(生：思考：马可·波罗一行来中国途中历经千辛万苦，克服重重困难，你有何感想？) (2)引导学生回忆中国古代史思考：元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因是什么？
(生：讨论问题，自由发言)
教师归纳：元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业、手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时交通发达；元朝开放的政策，更促进了中外交往。
(3)1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可·波罗东游700周年纪念活动代表团时说，它(指《马可·波罗行纪》)“向西方世界展现了迷人的中国文明”。
讨论：《马可·波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响？
(生：讨论，回答：①向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部的各国的情况；②激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；③促进了世界各国各地区之间的友好往来)
(4)提出问题：“有人认为马可·波罗根本没有来过中国，《马可·波罗行纪》是伪造的，
对此，你怎么看？”
(生：自由发表见解)
(5)组织学生讨论：“世界各地区、各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者？”
(生：小组讨论，推选代表发言) 教师总结：各地区各民族和平交往促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区、各民族经济文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体。对学生畅谈做恰当的点评。
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。 五、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
错误!
东西方文化交流的使者
第8课 古代科技与思想文化(一)
知识与技能
(1)学习本课，学生应了解和掌握以下基础知识：古老而神秘的文字——埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。世界三大宗教——佛教、基督教、伊斯兰教。
(2)在教学过程中，通过指导学生观看课本的有关插图《罗塞塔石碑》《罗林生发现铭文的岩壁》《字母演进示意图》，让学生了解古代文字的特点，感知古老文字对人类文明进程产生的重大影响，培养学生的识图能力。
(3)通过指导学生阅读和理解课文，了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。
过程与方法
本课的学习应从培养学生的阅读能力、收集资料的能力、处理信息的能力、发散思维的能力等方面入手。教师的授课方式、学生的学习方式都应围绕这一目标进行。建议教师和学生在新课的学习之前通过查阅资料和收集信息对本课所涉及的知识有一个初步的了解，然后通过师生的互动达到最佳的课堂效果。本课的学习方法，从学生的角度讲，应体现阅读与理解的结合；从教师的角度讲，应体现知识与能力的结合。
情感、态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识到：
(1)古埃及的象形文字对世界文化的发展有重大影响。罗塞塔石碑上的一些古老文字的解读成功，打开了古埃及历史宝库的大门。
(2)宗教是人类发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰、宗教情感以及同这种信仰和感
情相适应的宗教仪式和宗教组织，都是社会、历史的产物，正常的宗教活动和宗教信仰在我国受到法律保护。
重点
古埃及的象形文字：古埃及象形文字对以后的字母文字产生了重要影响，是亚洲文明的标志之一。
佛教的产生及其传播：(1)产生的时间早：公元前六世纪。(2)随着佛教的向外传播，其发展成为世界性的宗教，在许多国家形成各具特色的教派。东汉明帝时，佛教开始传入中国，以后佛教逐渐同中国传统的伦理、宗教观念相结合。佛教与中国的道教、儒家孔子的伦理思想并称三教(释、道、儒)，深入广大人民的思想、生活领域，对中国的哲学、文学、艺术和民间风俗都有深远的影响。
难点
基督教的产生与基督教性质的演变。
一、创设情境，导入新知 大屏幕显示金字塔图片，提问：金字塔是哪一文明古国的象征？(学生回答)古埃及人在公元前3000年左右就开始使用文字了。有了文字，人类的历史才变得容易理解。这节课我和大家一起揭开古老文字的神秘面纱。
[大屏幕显示课题]古老而神秘的文字 二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。 三、师生互动，理解新知 A、古老而神秘的文字
1．指导学生阅读第一自然段及小字内容，回答问题。
古代埃及人在公元前3000年左右使用的文字为什么被叫做象形文字？(由于这种文字是用符号把客观物体的形象描摹下来的，即所谓“画成其物”，所以我们习惯上把它称为象形文字。它是世界上最古老的文字之一。)
教师强调：我们中国在商朝盛行的甲骨文，也属于象形文字。[大屏幕显示]如“马”就是根据马匹奔跑的形状描摹下来的。
2．(1)指导学生阅读教材内容，回答问题：楔形文字是由哪里的古代居民创造出来的？此后又被哪些民族所采用？(两河流域的苏美尔人创造了楔形文字，后被西亚古代各民族所采用。)
(2)让学生动手实践：在一个泥板上用小木棍写上一句话或几个字，来体会一下什么是“楔形文字”。
3．引导学生阅读教材第47页小字内容，回答腓尼基字母文字的创造有何意义？
(学生回答后教师讲解：古代腓尼基人创造了世界第一套拼音字母，这是他们对人类文化的最大贡献。虽然腓尼基字母中没有元音，但它们却是形成阿拉米亚字母和希腊字母的基础。希伯来字母、古波斯字母、安息字母、阿拉伯字母等东方文字，又是从阿拉米亚字母演化而来的。而希腊字母和拉丁字母又共同构成了现代欧洲各国字母文字的基础。)
4．教师运用课件演示字母文字的演变(根据47页《字母演进示意图》制作)，引导学生总结文字的演变过程。
(1)古代埃及的象形文字一直没有发展成字母文字，后来经过多次演变，外形逐渐简化，
向字母文字过渡。它的24个单辅音的符号类似字母。
(2)公元前2000年，地中海东岸的腓尼基人在埃及文字和西亚文字的影响下，创造了22个拼音字母。
(3)古代希腊人又在腓尼基字母的基础上创造了希腊字母。
(4)在希腊字母的基础上，形成后来罗马及其周围地区拉丁人的拉丁字母。拉丁字母是世界上最通用的字母。
练一练：根据第49页“活动与探究”看图分析：三种古文字各属哪种古文字？各产生于什么时间地点？(它们分别是楔形文字中的“山”，象形文字中的“哭”，字母文字中的“A”。象形文字产生于公元前3000年左右的古代埃及，差不多同一时期，在古代两河流域产生了楔形文字，字母文字起源于腓尼基人的文字。)
教师讲述：“圣诞节”大家并不陌生，圣诞节被定为12月25日，是源于基督教关于耶稣的传说。当今世界有三大宗教，下面我们一一学习。
B、世界三大宗教
[大屏幕显示]世界三大宗教
1．佛教：看课文第47页内容，在书上标出佛教的创始者、形成的时间及地理范围。佛教是怎样形成的？基本教义是什么？后来如何传播开来？
佛教为什么宣扬“众生平等”？(种姓制度使得当时印度社会矛盾尖锐，刹帝利、吠舍、首陀罗都反对婆罗门的特权。)
运用课件展示课文第47页《佛教教义》图，鼓励学生用英语朗读，然后讨论回答：国王们为什么大力扶持佛教？(佛教要求人们“忍耐服从”以脱离苦难，有利于社会安定，有利于国王巩固自己的统治地位。)
运用课件动态演示课文第48页《佛教的传播》路径： 北→中亚→中国→朝鲜→日本
南→斯里兰卡→泰国→缅甸→我国境内傣族地区
2．基督教：基督教会形成于什么时候什么地区？它的教义与佛教有何相似之处？现行“公元元年”是根据什么传说定下来的？(基督教产生于1世纪时的巴勒斯坦一带，其教义要求人们忍受苦难，与佛教相似；根据“耶稣出生”的传说，把他诞生之年定为公元元年；11世纪基督教会分裂为天主教和东正教，分别以罗马和君士坦丁堡为中心。)
3．伊斯兰教：从课本中找出伊斯兰教的创始者、形成时间、地点、主要教义和经典。 4．指导学生阅读第50页“自由阅读卡·宗教‘圣地’耶路撒冷”，补充介绍“圣石”的传说：图中的圆顶清真寺是著名的岩石圆顶清真寺。大殿地上有一块巨石。相传穆罕默德有一次在夜间骑马来到这里，骏马在石头上腾空一蹬，将他送到天上，因此这块巨石被认为是穆罕默德升天之处。
[练习巩固]
根据课本第49页“动脑筋”：你能说出与世界三大宗教有关的节日和习俗吗？
答案：佛教的“浴佛节”“成道节”“涅槃节”，基督教的“复活节”“圣诞节”，伊斯兰教的“开斋节”“宰牲节”。在时间许可的条件下，建议介绍“腊八粥”和“浴佛节”的关系。
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。 五、课堂小结，梳理新知 本节课的学习，我们知道了古代文字的特点，了解了古老文字对人类文明进程产生的重大影响；理解了三大宗教的世界性影响。懂得了宗教信仰、宗教组织都是社会的、历史的产物。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
古代科技与思想文化（一）
古代埃及人的象形文字?古老而
?两河流域苏美尔人创造的楔形文字?神秘的??腓尼基人创造的文字为欧洲的字母?文字?? 文字奠定了基础
????????
?
?
1世纪，耶稣创立???
世界三大宗教教义：“救世主”，忍受苦难，死后升
?基督教?
?? 入“天堂”
?7世纪，穆罕默德创立??
?伊斯兰教?教义：信仰唯一的神“真主”
???作用：促进了阿拉伯半岛的统一
第9课 古代科技与思想文化(二)
公元前6世纪，乔达摩·悉达多创立??
佛教?教义：“众生平等”“忍耐服从”
??传播：东亚、东南亚地区
知识与技能
(1)简述阿基米德等古代科学家的主要成就，培养学生善于观察生活的良好习惯。 (2)以《荷马史诗》、《俄底浦斯王》和《天方夜谭》等作品为例，了解古典文学戏剧的成就。
(3)说出阿拉伯麦加大清真寺和巴黎圣母院等古代建筑的特点，了解古代劳动人民的创造力和审美情趣。
(4)列表归纳本课的知识点，让学生掌握知识比较、归类的方法。
(5)分析比较阿拉伯麦加大清真寺和巴黎圣母院的建筑特点，培养学生分析、比较能力和历史思维能力。
(6)从对古典文学戏剧的介绍、分析，培养学生欣赏作品的能力，提高学生对古典文学的鉴赏能力，提高其文学修养。
(7)让学生讲述《天方夜谭》中的故事，培养学生的口头表达能力和理解历史的能力。 过程与方法
(1)建议学生上网查阅阿基米德的相关资料，举办一次以“忠于祖国、献身科学”为主题的班会。
(2)建议学生阅读《如何鉴赏诗歌》、《如何鉴赏戏剧》等书，让学生初步掌握鉴赏艺术作品的方法，领略古典艺术的意境。
(3)举办故事会，讲述《天方夜谭》的故事，培养学生学习历史的兴趣。