第5课时 教学 内容 同分母分数加、减法 备课 时间 2014-4-25 三维 目标 ⒈知识与技能：通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。 ⒉过程与方法：在具体情景中对整数加减法的意义进行迁移，进一步理解分数加减法的意义，提高学生归纳、概括问题的能力。 ⒊情感、态度与价值观：通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。 教学 重点 教学 难点 教法 学法 教学 准备 通过教学，让学生理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。 1减去一个分数的计算方法方法。 讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法。 课件、正方形纸。 主 要 教 学 流 程 一、复习 填空练习，指名让学生回答。 1、6/7是里有（ ）个（ ）。 3个1/4是（ ）。 2、2/5是里有（ ）个（ ）。3个1/7是（ ）。 二、新课 1、认识“1” （1）出示一个正方形。这是几个正方形？（1） （2）对折一次。每份是多少？2份是多少？ （3）对折二次。每份是多少？4份是多少？ （4）对折三次。每份是多少？8份是多少？ （5）同样一个正方形，用不同的数表示出来了，实际上这几个数是什么关系？（1＝2/2＝4/4＝8/8） （6）1＝3/3，对吗？ （7）小结：1可以写成分子和分母相同的分数。 2、教学例1 （1）出示题目 （2）2/8和1/8是什么意思？ （3）用图表示2/8和1/8。
（4）“兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几”是什么意思？ （把两个人吃了的合并起来） （5）用什么方法计算？ （6）列式 （7）用图计算出结果。 （8）观察：这两个加数有什么特点？（分母相同） （9）你觉得分母相同的分数怎样计算？ （10）分母相同的分数相加，分母不变，分子相加。 3、练习 5/7+1/7 3/2+1/3 3/10+4/10 4、教学例2 （1）出示题目。 （2）被减数和减数有什么相同的地方？可以怎样计算？ 当分母相同时，只要把分子相减就可以了。 5、小结：当分母相同时，只要把分子相加、减就可以了。 6、练习 准确计算下列各题 7、教学例3 （1）1-1/4＝ （2）看到“1”你想到了什么呢？说一说自己的理由。 （3）为什么要把“1”看成4/4，而不是3/3、2/2？ （4）你会计算吗？先自己试一试，并把你的想法表示出来。 （5）说说1减去一个分数的计算方法。 （1减去一个分数都要先把1变成一个和减数分母相同的分数） （6）练习 1-2/5 1-7/10 1-1/8 4/7+3/7 三、巩固练习 1、第97页做一做。 2、第98页第1、5题。 3、第99页第6、7、8、9题。
四、总结。 五、作业 第98页第2、3、4题。 教学 后记
第6课时 教学 内容 分数的简单应用 备课 时间 2014-4-28 ⒈知识与技能：在学生原有分数知识基础上，使学生经历“整体”由“1个”到“多三维 目标 个”的过程，进一步认识知道分子、分母的含义。 ⒉过程与方法：经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。 ⒊情感、态度与价值观：利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。 知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可用分数表示。 从份数的角度理解“部分”与 “整体”的关系。 讲授法、讨论法、演示法、练习法。 课件 教学 重点 教学 难点 教法 学法 教学 准备 主 要 教 学 流 程 一、创设情景，温故引新。 1、师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？ 2、说说3/4和1/5表示什么意思？ 二、探究新知 1、初步感受整体由“1个”变成“多个”。 （1）用分数表示涂色部分。 （2）剪成4个小正方形。 （3）有什么变化？（一个大正方形平均分成了4个小正方形） （4）涂色的部分是其中的几份？这样的一份还能用分数来表示吗? （5）讲解：我们也可以把4个小正方形看作一个整体（画一个圈），每份是这4个小正方形的1/4.每份有几个小正方形？ （6）这样的2份是这4个小正方形的几分之几呢？3份呢？ 2、从份数角度理解整体与部分的关系。 （1）课件演示把6个苹果平均分成3份的过程。 （2）1份是苹果总数的几分之几？
（3）说说这个1/3表示的意思是什么？ （4）这一份有几个苹果？ （5）完整的说说1/3的意思。 （6）2份是苹果总数的几分之几？3份呢？ （7）我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。 3、自主探索，加深认识 （1）学生用画圈表示苹果。 提出要求：还是6个苹果，请你也试着平均分一分、画一画，想一想可以用哪个分数表示其中的1份或几份。每份有几个苹果？ （2）学生独立思考，自主探索。 （3）汇报交流。（1/3 1/6 1/2） （4）对比提升：都 是1份，为什么用不同的分数表示啊？ （平均分的份数不一样） 4、比较辨析，提升认识 出示分别将6个、9个、12个苹果平均分成3份，表示1/3. （1）哪儿相同？怎么都用1/3表示？ （都是把整体平均分成了3份，取其中的1份） （2）哪儿不同？ （苹果的总数不同，所以第一份的数量也不同） 三、巩固练习 1、第100页做一做 2、第102页第2、3题。 四、总结。 五、作业 第102页第1题。 教学 后记