教学目标：
1．通过练习，使学生进一步体会方程的含义。
2．进一步理解等式的性质，能根据等式的性质正确地解方程。 教学重难点：能根据等式的性质，正确的解方程及检验。 教学准备：课件。 教学过程： 一．基础练习
1．说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？ 20＋17=37 12－Y=4 a＋12=35 21－b＜14 x=14＋23 16＋a=27＋b 2．解方程
X＋125=370 520＋X=710 X－4.9=6.4 120－X=25 7.8＋X=2.5 X＋8.5=12 学生独立完成，指名学生板演。 选3题让学生说说想的过程。
集体订正，帮有错的同学分析错误原因，使其明白。 二、完成第6页的7～12题。 第7题
学生独立完成后指名回答，让学生说说是怎样想的。
使学生明白：根据等式的性质是含有未知数的一边只剩下未知数，就能很快知道最后的结果。 第9题
先由学生独立完成。
指名学生说：错在哪里，帮他分析一下，可能是什么原因造成的？怎样改正，我们在做题时要注意一些什么？ 第8题
学生独立完成，指名板演。 集体订正，分析错误原因。 第12题
学生读题后独立思考解决问题的方法。 小组内交流。
全班交流，只要学生说出的方法是有道理的，教师都要给于肯定。 三、课堂作业
第6页的第10、11题。 板书设计： 综合练习
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520＋X=710 解： X=710-520 X=190
教学后记：
第四课时：等式的性质和解方程（二）
教学内容：教科书第7～8页，例5、例6，试一试、练一练，练习二第1～4题。 教学目标：
1．使学生在情景中理解“等式的两边同时乘或除以一个不为0的数，所得的结果仍然使等式”，会用等式的这个性质解只含有乘法或除法运算的简单方程。
2．使学生在观察、分析、抽象、概念和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。
教学重点难点：对等式的性质进一步的理解，解含有乘、除法的方程。 教学过程： 一、教学新课 1、教学例5。
（1）我们已经学会了根据“等式的两边同时加上或减去一个数，结果仍是等式”的性质解方程，今天我们将继续学习解方程的知识。 （2）出示例5第一组图。
根据左边的图，你能列出等式吗？（x＝20） 右边的图与左边的图比较，有什么变化？ 你认为天平还会平衡吗？
你能根据右边图物体的质量相等关系再列出一个等式吗？（2x＝20×2） 这个等式又告诉我们什么呢？在小组中说说你的发现。 小组中互相说想法，汇报。
（等式的两边同时乘一个数，所得的结果仍然是等式）
想像一下，如果20＝20的左右两边同时乘3，所得的结果仍然是等式吗？ 用等式如何表示呢 ？（20×3＝20×3） 如果左右两边同时乘0呢？可以吗？ （3）出示第二组图。
左边的图能看懂吗？用等式怎样表示？（3x＝20×3），也就是3x＝60。左边的图与右边的相比，物体的质量发生了怎样的变化？
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天平还会平衡吗？
你能根据质量的变化情况列出等式吗？ 这又说明了什么？
（等式的两边同时除以一个数，所得的结果仍然是等式）
你能自己写一个等式，并把等式两边同时除以一个数，看看结果还是等式吗？ 尝试练习，汇报。
有什么发现？两边同时除以0呢？为什么？
指出：等式的两边同时除以一个不为0的数，所得的结果仍然是等式。 （4）归纳。
通过对两组图的观察，你认为等式又有什么性质呢？
（等式两边同时乘或除以一个不为0的数，所得的结果仍然是等式。） 指出：这也是等式的性质。 （5）完成练一练第1题。 独立完成填写。
X÷6×6和0.7x÷0.7化简后应是多少？ 2．教学例6。 （1）出示例6。
长方形的面积公式是什么？
你能根据这个数量关系列出方程吗？（40x＝960） 40、x、960各表示什么？
应该怎样解这个方程呢？小组讨论。 汇报讨论结果。
你怎样想到方程两边都除以40的呢？ 这样做的依据是什么？
学生在书上完成，展示学生解题过程。 40x＝960 解：40x÷40＝960÷40 X＝24 检验：40×24＝960
答：试验田的宽是24米。 如何检验？ 谁能说一说解这个方程，最关键是什么？
（2）完成试一试。
要使左边只剩下x，应该怎么办？ 独立完成解答，集体核对。 （3）完成练一练第2题。
说说每题应该怎样解，独立解答。 汇报解题过程，集体核对。
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二、巩固练习
1．完成练习二第1题。 独立完成，小组交流。 2．完成练习二第2题。
每题中解方程时分别省略了什么？ 指出：我们在解答时，也可以应用这样的方法。 3．完成练习二第3题。
独立完成，展示作业，集体核对。 4．完成练习二第4题。
从图中可以看出什么数量关系? 平行四边形的面积公式是什么？ 独立完成。 三、课堂总结
本节课，你有什么收获？说说你得到的知识？ 在解方程时，关键是什么？要注意什么？ 板书设计： 等式的性质
40x＝960
解：40x÷40＝960÷40
X＝24
检验：40×24＝960 答：试验田的宽是24米。
教学后记：
第五课时：列方程解应用题
教学内容:教科书第8-9页的例2和“试一试”，“练一练”，练习二的5-7题。 教学重点及难点：能正确列方程解决简单的实际问题，掌握列方程解决实际问题的思考方法。
教学目标：使学生掌握列方程解决简单的实际问题。 教学重难点：掌握列方程解决实际问题的方法。 教学准备：例7图。 教学过程： 一、教学例7 1．直接出题
2．问：题目中已知什么，要求什么？这些量之间有什么关系？
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小军的成绩－小刚的成绩=0.06米
3．小军的成绩我们知道吗？不知道可以用什么来表示？（引导学生设数） 4．尝试练习
5．集体核对，（指算式）这道算式表示什么意思？ 6．计算完结果后，你是怎样检验的？
7．这道题目还可以怎样列式？（生小组内交流不同的算法，并说一说是根据什么数量关系计算的）
8．小结：设数----找等量干系----列方程----解方程-----检验 9．试一试 ⑴．指名读题
⑵．题目的各个数量之间有什么关系？指名口答后生集体填写在书上。如有不同的可以书上补充。
⑶．请同学们用列方程的方法来解决这个问题。（生独立解决，师巡视） ⑷．集体核对。 10．练一练
⑴．引导学生明确条件和问题。
⑵．引导学生明确题目中已知量与未知量的相等关系，并将这个关系写在书上。 ⑶．根据数量关系列出方程并解答。（生独立解决，师巡视，帮忙有困难的学生） ⑷．集体核对。 二、巩固练习 1、练习二第4题
⑴、生独立读题，明确题意。 ⑵、引导学生看图列出方程并解答。
⑶、集体核对。请你说一说你是怎样列出方程的。 ⑷、做完后你是怎样检验的？ 2、练习二第5题
⑴、指名读题，明确题意。
⑵、小组讨论每题的数量关系，全班交流。生独立解答 ⑶、集体核对 3、练习二第6题 ⑴、生独立完成，师巡视
⑵、小组内核对，同时交流讨论数量关系。 ⑶、全班交流。 三、课堂作业 练习二第7题
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