2.雪儿
教材分析:
动物是人类的好朋友。《雪儿》这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的故事:一只受伤的白鸽----“雪儿”被爸爸带回了家。我的腿跌伤了,家里只剩下我一人。雪儿和我做伴,我为雪儿疗伤,盼着它快快好起来.终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情,在反复朗读中,感受到人与动物和谐相处的快乐。 教学目标:
1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 教学重难点
重点
读懂课文内容,体会人鸟情深的感情。 难点:
抓住课文的重点词句,体会作者所表达的情感。 教学方法
三疑三探 教具准备:
两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板。 课时安排
两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课，破题设疑： (5分钟)
1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。
（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声） 2、读了课题，你想提什么问题吗？
3、梳理问题：为什么叫它“雪儿”？课文讲了我和雪儿之间的什么事？ 二、初读课文，整体感知： （20分钟）
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。 2、检查自学效果。 （1）出示生字：
鸽 脏 哀 取 熟 任 阻 递 弧 激
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。提醒“脏”是多音字，要注意在文中的读法。
（2）出示词语
明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。 ①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么? (班内交流)
（4.）想想课文主要讲了一件什么事？
3、自由练读课文，不但要注意声音，还要有表情。
4、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。 5、默读课文，完成填空。
①爸爸带回_______________，我为雪儿____________，盼望_____________。 ②听爸爸说雪儿是____________，我更盼望_____________。 ③雪儿展开__________，我望着心里_______________。 这三句话分别是哪些自然段的主要意思？ 6、小结。
三、出示生字,指导书写: （5分钟）
1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰” 2、练习，教师巡视指导。 四、巩固练习: （5分钟）
1.书写生字. 2.熟读课文
3.收集关爱动物的材料.
第二课时
一、设疑自探 （13分钟）
1、同学们，这节课我们继续学习第2课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！（出
示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。
2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你们看到这样的情景心里怎样？会怎么办呢？
3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？
4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，她和爸爸又是怎样对待雪儿的呢？ 5、出示自学提示：
用自己喜欢的方式自学课文，边读语句边想画面，边体会情感边做批注： （1）雪儿受伤后，我和爸爸怎样对待雪儿？ （2）雪儿伤好后，我的心情怎样？ 6、学生自学，教师巡视指导。 二、解疑合探：（18分钟）
（一）感悟我和爸爸对雪儿的关爱。
1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？ 划出有关句子，圈出重点词。 （生读、画、师巡视） 同桌交流，指名汇报。
2、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云??”
①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？
②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）
③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）
④“飘飘悠攸”这个词你会用吗？ 3、从爸爸那里，我知道了什么？
4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读） 谁能读好这一段呢？（指名读） （二）感悟放飞雪儿的快乐。
1、在作者的细心照料下，她的愿望终于实现了。指名读第4节
2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）
3、文中的“我”心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。
4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。
5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）
6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）
7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？
8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？
9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。
（1）自由读。 （2）指名读。 （3）挑战读。 （4）齐读。
出示句子：我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在感激我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。
从这句你体会到了什么？
10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？此时的“我”会想到什么呢？
11、齐读最后一节。
小结：为了让雪儿快乐，“我”虽然不舍却把雪儿放回蓝天，望着远去的雪儿 ，“我”的心里十分快慰。唤起人们保护鸟类，保护动物的意识。 三、质疑再探（4分钟）
1、课前提出的问题，你都解决了吗？再读课文，你还有哪些不理解或感兴趣的问题？
预设：雪儿还会回来吗？
2、班内交流，引导学生自主解决问题。 四、运用拓展（5分钟）
1、自主测试：
（1）学生自编一两道题测试一下同桌。（教师要指导学生命题的全面性、开
放性和灵活性。）
（2）教师收集典型习题在全班交流，学生评价。 2、教师补充题：
（1）同学们有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？
（2）积累课文中自己喜欢的词语和句子。 3、课堂总结：
（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？
（学生可以从内容、结构、中心、写法等方面来说。） （2）教师总结。 板书设计:
2、雪儿
治疗→养伤→放飞
爱
教学反思：