力，但是教学效果却不好，学生的学习成绩上不来。原因可能来以下三个方面：
首先是教师方面：从张老师自身来讲，可能存在以下问题：张老师作为新教师，对教学内
容较为陌生，因此可能对教学重难点把握不当，可能存在教授重点与学生应学重点不一致的 现象；第二方面，作为年轻教师，张老师没有在对学生情况进行全面分析，对学生采用“一 锅煮”的教学方法，没能根据学生的具体问题进行差异化的教学，也是学生学习上不能进步 的一大原因。
当然，最重要的一个原因可能在于，在教学中张老师只教给学生组织良好的信息，却没有 教授学生学习的方法，导致学生对于学习的知识不能做到触类旁通，从而不能对所学知识进 行运用。
其次，从学生的角度来讲，学生要想在学习上有所进步，最重要的是学会学习。班里学生 成绩不能提高，很大的原因在于学生的学习方法不对，只能死学习，即使很用功，学习的效 果也只能是事倍功半。
最后，从师生关系的角度来讲，虽然张老师会在课下对学生进行督促，却没能积极地与学 生对教学活动进行交流和沟通，根据学生的反馈来修改和完善自己的教学。这种不沟通导致 的教学很可能会出现南辕北辙的现象。
（四）教育教学理论基础 1.学生 2.教师 3.师生关系 4.教学 5.班主任 1.学生
（1）当代学生的特点
①身体素质得到改善，生理成熟提前 ②注重个人发展，追求自我完善 ③平等意识增强，富有宽容精神
④关心国家大事，具有较强的社会责任感 ⑤喜欢具有探索性和操作性的学习方式 ⑥心理问题增多
⑦传播媒介对学生的不良影响增多
（2）现代学生观
①学生是一个完整的生命个体 ②学生个体之间存在很大的差异性 ③学生身上蕴藏着巨大的潜能 ④学生的成长需要人文的关怀 2.教师
（1）教师的角色 （2）教师的职业素养 （3）教师教学观点的转变 （4）教师的权威的树立 （1）教师的角色
传统：知识传授者、示范者、管理者、朋友、研究者
现在：教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者和研究者、社区型的
开放教师。
（2）教师的职业素养
职业道德素养、知识素养、能力素养、身体素养、心理素养 （3）教师教学观点的转变
①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。 ②在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。 ③在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。 ④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 （4）教师的权威的树立
①培养自身良好的道德品质 ②培养良好的认知能力和性格特征 ③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成 ④给学生以良好的第一印象 ⑤做学生的朋友与知己 3.师生关系——民主型
（2）教学的原则 4.教学
（1）如何上好一堂课 （2）教学的原则 （3）教学评价 （1）如何上好一堂课
目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
启发性教学原则、巩固性教学原则、循序渐进教学原则、因材施教教学原则、直观性性教 学原则
（3）教学评价
新课改教学评价观：激励性评价和发展性评价 5.班主任
（1）班主任工作内容 ①了解和研究学生 ②组织和培养班集体 ③协调校内外各种教育力量
（二）真题赏析
1、如何在教学中提高学生的创新能力？ 2、做为一名新教师，如何上好第一节课？ 3、怎样发挥学生主体性？怎么看待教师主导？ 4、说课和讲课有什么区别，你是怎么看？ 5、你觉得学生课外阅读有什么作用？