不同，底板可有可无：如制作器皿，则需将泥条盘筑在泥板上，若制作小猪就无需底板，直接将泥条叠圈即可。
第三步，装饰美化：可用泥条或泥片粘贴或直接刻画等几种手法综合表现。 五、欣赏评析，交流感受：
可采用师生互动、小组互动交流等多种形式。 六、拓展思维，鼓励方法创新：
盘条的技法有很多种，如叠圈、铺排、缠绕、穿插、绕结等，独特的盘条方法可以创造出独具一格的陶艺作品，应鼓励学生从多角度去考虑表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，束发展学生的思维创造能力。 重点与难点
教学重点：在感悟和体验中掌握制作要领，体会玩陶的乐趣。 教学难点：学会运用泥条盘筑的方法并制作陶艺作品。 总结反思
学生在实践中能够自主尝试、探究、质疑，在感悟和体验中掌握制作了制作要领，体会到了玩陶的乐趣，并获得了身心的愉悦感及自我创造的成功感。
第8课：瓶子巧装饰
问题提出
想一想可以用什么办法来装饰瓶子？ 教学目的
1、 通过想象和创意，把瓶子装饰成新的形象。
2.、能够通过独特的观察和想象，做出有特色的作品。
3、 愿意发现身边废弃物品所隐含的审美价值，并能够通过想象和制作使之实现。 过程设计
一、激趣导入：
1、有一个可爱的伙伴想和同学们交朋友，想知道它是谁吗？师拿出礼盒，让学生猜一猜里面是什么。
2、师不急于揭开谜底：究竟是什么宝贝呢？我请一位学生上来摸一摸。 师：你摸到了什么？大声地告诉大家！
3、师拿出瓶子：漂亮吗？今天米老鼠送给我们的礼物是 6、师引导观察瓶子外形，并了解瓶子各部分的名称。 二、剪出装饰材料。
1、去米老鼠家欣赏各种各样的瓶子。（课件展示不同形状的瓶子，师引导观察形状）
2、喜欢米老鼠家的瓶子吗？我也喜欢。 3、师按对折剪法演示步骤（1）画（2）剪
4、学生试着用对称法剪出一个自己设计喜欢的瓶子形状，师提醒注意大小适中，不要浪费材料。 （学生剪，师巡视指导） 三、美化瓶子：
1、和米老鼠比瓶子（课件演示不同瓶子）引导学生可以用一些点、线条、图案、人物等装饰瓶子，（出示几幅学生作品）别班小朋友用画的方法做了漂亮的瓶子，你们想做吗？
2、想一想还可以用什么办法来装饰瓶子？ 3、学生小组合作美化瓶子，教师巡视指导。 4、先做好的展示在黑板上。 四、游戏评价：
1、互相赠送瓶子作品。
2、师当记者随机采访几个同学，夸一夸自己得到的礼物。并提出建议。
五、拓展创新：
我们还可以用许多更奇妙的材料和方法做漂课瓶子，课后试着制作一个更漂亮的瓶子。也可以把家里的瓶子装饰一下，用来美化我们的生活。 重点与难点
教学重点：针对一个瓶子，从不同的角度观察和想象，联想出不同的形象。 教学难点：发现身边废弃物品所隐含的审美价值，通过想象和创意，把瓶子装饰成新的形象。
9、以墨代色新课|标第|一|网
问题提出
你们知道什么是国画吗？今天我们就来简单的了解一下中国画的以墨代色。 教学目的
1. 运用在中国画中的重要作用和地位。
2. 尝试调配深浅不同的墨色，培养学生对墨的表现能力。 3. 尝试大胆用墨，创作一件墨色变化丰富的作品。 4. 了解祖国绘画艺术，能够对中国画有一定的兴趣。 过程设计
一、谈话引入：
师：同学们，你们知道什么是国画吗？今天我们就来简单的了解一下中国画的以墨代色。
（通过谈话引入课题，出示课题）
二、欣赏写意国画，感受国画艺术特色。
1. 出示课件，国画图案，直观感受国画艺术特点（边欣赏边讲解）。
现在就让我们一同来走进水墨世界，去感受一下国画的魅力。国画又称中国画，主要是用毛笔、软笔、手指，用国画颜料和墨在宣纸上作画的一种中国传统的绘画形式，国画以其豪放简练的笔墨描绘物象的形神，表现其特殊意境，挥发着作者的主观情趣和感情。
2. 同学们对此国画作品中的荷和照片中的荷，说说你的不同感受，画中墨的深浅一样吗？有什么变化。
3. 引导学生从欣赏中体会墨色的不同，导出墨分五色。
自古以来就有墨分五色之说，焦、浓、重、淡、清五色（出示图片）。 三、初步学习简单的笔墨：
1. 认识国画中的墨色。X- k-b-1. -c-o-m
讲解墨的五色：
下面我们一起来做一个游戏，玩墨。感受一下墨分五色之说。学生在墨中一次一次加水调配出丰富的墨色，一次次自己涂抹体验。 2. 认识国画的笔法。
教师示范，执笔方法和笔法（中锋、侧锋、逆锋）。 四、尝试运用简单笔墨技法随意画张画。
老师及时鼓励学生应大胆用墨，敢于尝试才有成功的机会。 五、师生共同点评。
以鼓励为主，与学生共享用墨色挥洒的乐趣。
重点与难点 教学重、难点：
感受墨色的表现能力和大胆用墨创作作品。 总结反思 ww w. x k b1.co m
兴趣是最好的老师。课上，我介绍中国画的技法——涂、抹、点、染的墨痕在宣纸上产生浓淡干湿的变化，能引起丰富的联想，添上几笔就有了生动的形象时在宣纸上运用了学生学过的甩色、点色、涂抹等用笔用色技法作画。画面顿时产生了丰富的色彩变化，产生强烈的视觉冲击力，使学生产生了好奇心。再用墨线随意画几笔线条，一幅色彩明丽、画面生动的中国画跃然纸上。学生觉得既神奇又好看。在浓厚的兴趣和好奇的趋使下学生急切地想动手试一试的心情溢于言表。