面的数与一位数相乘，得出结果后，在乘得的积的末尾添写1个0 2. 估算时把一个因数看作和它接近的整十数，再与另一个因数乘。 教学反思
本节课是一节复习课，是在学生学习了一位数乘两位数的口算和估算的基础上安排的。在教学中结合教材提供的素材，有选择的引导学生独立思考简单的问题，运用小组合作，交流、教师点拨等方法完成较复杂的习题。结合教材所创设的情境，仔细观察，分析探究，在解决问题的过程中进一步掌握一位数乘两位数的口算和估算的方法。整个教学过程练习较多，节奏过快，学生没有充分的时间思考交流做法。 教学资料包 （一）教学资源包
聪明的猪宝宝
有一个猪妈妈带着三个猪宝宝去买花。一枝花20元，猪妈妈要买60支花。于是，猪妈妈问三个猪宝宝：“我们要买60支花，20元一支，那一共要多少元？”最大的猪宝宝说：“20乘60等于1200元，所以要花1200元！”第二个猪宝宝说：“不对！不对！是二个十乘六个十等于十二个十，就是1200元！”最小的猪宝宝接着说：“我想，你们两个都是对的，只是说法不同，其实都一样。”“没错！”猪妈妈赞扬道。
猪宝宝们把花给了老爷爷，老爷爷连忙说谢谢，猪宝宝们和猪妈妈都很高兴。
（二）资料链接
为了中华民族的富强 -------苏步青的故事
苏步青1902年9月出生在浙江省平阳县的一个山村里。虽然家境清贫，可他父母省吃俭用，拼死拼活也要供他上学。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。可量，后来的一堂数学课影响了他一生的道路。 那是苏步青上初三时，他就读浙江省六十中来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是讲故事。他说： “当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，匹夫
有责’，在座的每一位同学都有责任。”他旁征博引，讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用。这堂课的最后一句话是：“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。
第4课时 两位数乘一位数笔算
教学内容：
教材第13页 两位数乘一位数的笔算。 教学提示：
学生们已经掌握了表内乘法的口算，但是对于笔算两位数乘一位数的方法和书写格式还是全新的内容。教学时引导学生在掌握了一位数乘整十数和一位数乘两位数口算的基础上，探究乘法竖式计算的书写格式。通过计算使学生懂得任意一位数乘两位数，都是把两位数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。 教学目标：
1、知识与技能：结合具体问题情景，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。
2、过程与方法：在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学计算能力。
3、情感态度与价值观：在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 重点：理解并掌握两位数乘一位数的比算方法，掌握笔算书写格式。 难点：能正确计算两位数乘一位数的笔算乘法。 教学准备：
教具准备：多媒体课件 学具准备：习题纸 教学过程： 一、新课导入
师：同学们，小美他们收到了一个信封，信封上有些题，答对了才能打开，你们愿意试试看吗？课件演示题目： 2×4= 10×4= 12×4= 3×2= 20×2= 23×3=
师：把会做的题做出来，不会的题可以空着（部分同学12×4和23×3不会做）揭示课题：两位数乘一位数。 生：有两道题不会。
师：没有全部通过，真是可惜呀。不过没关系。我们观察这两道乘法题，它们都是两位数乘一位数的题，今天这节课，我们就来研究怎么计算两位数乘一位数。（师板书：两位数乘一位数）
师：虽然现在不能打开信封，今天我们学习了这节课就能打开了。
设计意图：激发兴趣，意在唤醒学生的认知意识，为本节课学习新知做好迁移准备。
二、探究新知：.
师：我们已经学习了整十数乘几的口算，想不想挑战一下难一点的。 生：愿意。 师：课件演示 一共有多少个杯子？
师：你会列式吗？ 生：会。
生1：12+12+12+12=48
生2：先算10×4=40 ，再算2×4=8 ，最后算40+8=48 生3：12×4=48我是看图得来的，但是我不知道怎么乘。
师：同学们说得非常好。同时也提出了一个问题——怎样笔算两位数乘一位数的乘法。
师：其实刚才第二个同学已经告诉咱们算法了。
师：8是怎么来的？4乘2等于8。40呢？10乘4等于40， 40加8等于48。 师：其实你的这种想法我们可以写成竖式呢！眼睛睁大点看清楚老师是怎么写的？
先写12，乘号写在第二个乘数的前面。4和谁对齐？我们以前学加减法竖式时都要相同数位对齐。乘法也是。接下去怎么算呢？4先和谁相乘？（用4乘12个位上的“2”，）手指图：2个4相乘等于8。8写在哪里？（在个位上写8。） 再怎么算呢？（用4乘12十位上的“1”，）这个“1”，实际上代表多少？（1个十），那这一步实际算的什么？手指图：4个10相乘等于40。40写在哪里呢？（在十位上写4，个位上写0）
最后怎么办？在竖式里写48。谁再来说说我们刚才是怎么算的呀？
师：那现在我们来看一下，每一组12个，四组就有48个茶杯。 同学们，现在请你们回想一下，刚才老师是怎么样和大家一起完成这道题的？ 先算了什么？再算了什么？
生：先算2×4=8，然后再算4×10=40
师：为什么这个4写在这里呢？因为写在十位上的4表示4个十。 师：十位上的4表示4个十。
还可以简写为：
教师边板演边解释：一位数与个位相乘积写在个位，与十位相乘写在十位。 小结：同学们，跟老师一起回想一遍，我们先用一位数4先和这个两位数个位上的2相乘，得到8，再用这个4和十位上的1相乘得到4个10，所以我们在十位上写上4，最后结果就是48，现在，请前后两个同学一组，把刚才是怎么计算的互相说说
设计意图：引导学生将出现的所有方法进行联系，进一步明确竖式计算形式与口算的形式算理是相通的，明确每一步计算的意义，清晰竖式计算的方法，培
养学生归纳总结的能力。. （三）巩固新知
1、课本13页试一试。（学生做，教师巡视指导。） 2、同桌之间互相说说是如何算的。
3、一个游泳圈34元，红红买了2个，花多少元钱？（列竖式计算） 答案：1、63、88、64 2、略 3、68
设计意图：通过基础性题目，进一步熟悉算理，掌握算法；引导学生对自己的学习情况进行反思，在反思的基础上，进一步掌握算法。 （四）达标反馈 1、竖式计算。
13×3= 42×2= 23×3= 2、小车有32辆，大车是小车的3倍，大车有多少辆？ 3买一辆玩具车24元，2辆玩具车多少元？ 答案：1、39、84、69 2、96辆 3、48元 （五）课堂小结 师：今天有哪些收获？ 生：学会了笔算乘法。 师：怎么算呢？
生：一位数与个位相乘积写在个位，与十位相乘写在十位。
设计意图：通过回顾所学知识，谈收获，学生在获得数学知识的同时，提升梳理、概括知识的能力，不仅实现了知识的系统小结，进一步体会用两位数乘一位数的算理，提升算法。 （六）布置作业 1、填空。
（1）计算21×3时，先算（ ）乘（ ），积写在（ ）位上；再算（ ）乘（ ），积写在（ ）位上。
（2）在12×3这个算是中，2×3表示（ ）；1×3表示（ ）。 2、计算
22×4 32×2 24×2