附件6
特教管理干部工作职责
一、负责全县残疾学生教育教学工作的全面管理。
二、选拔全县的巡回指导教师和辅导教师，建立业务指导和行政管理网络。
三、指导和支持巡回教师开展日常工作。 四、组织教育教学评估和经验交流。
附件7
个别教育计划
个别教育计划是为了满足特殊儿童个别差异，提高特殊教育质量的教学管理工具。个别教育计划为各科教学、康复训练等提供指导，也是评估的依据。制订个别教育计划是实施特殊教育的首要环节，学校领导、巡回指导教师、辅导教师、任课教师、学生家长都应当十分重视。制订第一份个别教育计划必须以基本档案卡、视障生眼科档案（或听障生听力档案、智障生智力测试结果）及心理康复、社会适应、生活能力水平为依据，在深入了解残障学生的全面情况和个别需要后参照全班目标，为残障学生制定出各阶段目标，老师集体研究教学措施，分工合作实施。
一、实施原则：
1、承认差异，满足个别需要。传统的教学方法是以学校为主体，制定统一的教学目标，采取统一的教学方法。全纳教育承认每名学生都是不同
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的个体，学校应以学生为主，努力满足每名学生的特殊需要。残障学生由于生理上的缺陷，受自身、家庭、社会影响；同时又因病因、病史、病情的现状和发展前景各不相同，个体差异更大，必须在深入调查研究的基础上，为每名残障学生学生制订不同的个别教育计划。
2、突出重点，讲究实效。制订学期个别教育计划，不可急于求成，定出近期无法完成的目标，也不可面面俱到，华而不实，用以完成任务应付检查。应该抓住几个影响残障儿童进步的问题，定出本学期经过努力可能实现的目标，采取切实可行的措施，在实践中逐步完善取得成功，不断增强信心。
二、实施个别教育计划
1、广泛搜集资料。教师除了要查阅学生档案外，辅导老师还应深入学生家庭，测试残障学生各种能力，同时与家长、邻居及残障学生学生本人进行交谈，通过多方面评价，客观全面的地掌握残障学生的表现。对已在校就读的学生，辅导教师还要听取各科教师和同班同学对残障学生近期情况的评价。
2、确定发展起点：残障儿童的发展现状除学习能力较易测试外，心理康复、社会适应、生活能力等方面一般难以进行准确的定量分析。要求辅导教师仔细观察，对学生的发展情况做出比较准确的评价，作为制订个别教育计划的起点。
3、对照整体目标：随班就读的视障生、听障生发展目标应与普通学生的发展目标一致，不要因为残疾因素降低标准。但应该考虑到其个别差异，增加缺陷补偿和挖掘潜能的内容。处于导向评估阶段的视障学生还要考虑各期评估标准（详见《视障学生随班就读教育教学基础评估手册》第一分册、第二分册、第三分册）中所提出的要求。
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4、发现主要问题：辅导教师要根据心理康复、社会适应、生活能力等方面所反映的问题，以及学习方面的不足，加以整理归纳，代特教教研组共同讨论个别教育计划时参考。
5、进行教学研究：在校领导的组织下，召开特教育教研组的专题会议。由辅导教师向全体成员介绍残障学生的基本情况和存在问题，教研组集体讨论，确定该生在本学期经过努力能达到的目标，并采取切实可行的措施。在确定残障学生本学期目标时，还要注意听取家长、同班同学和残障学生本人的意见。
6、制订个别教育计划：辅导教师特教教研组讨论的结果制订个别教育计划，填写表格后再召开第二次教研组会议，将各项任务落实到每位参与制订者，分工合作，共同努力实施。个别教育计划的实施，还要有家长和同班同学的积极参与，以及争取残障学生本人的主动配合。
7、其中检查修订：配合学校的其中考试，对个别教育计划的实施进行全面检查，民现目标偏低或偏高，及时进行调整；发现措施不切合实际或不够完善，加以修改补充。
8、基本全面总结：学期结束时，特教教研组要对个别教育计划的实施情况进行全面评估，以鼓励为主，充分肯定残障学生的进步，同时明确下一步的努力方向，总结实践中所取得的经验和教训，供下学期参考。
三、个别教育计划的格式：
个 别 教 育 计 划 （ 年 月 日至 年 月 日） 学生姓名： 性别： 出生日期： 民族： 残障类别： 教学分类： 所在学校： 市 县 乡 小学 年级 辅导教师姓名： 性别： 年龄： 民族：
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制订日期： 参与制订者： 任课教师： 学生家长： 巡回教师： 学校领导： 教育起点 学期目标 第 目标 阶段 实施 进度 一 措施 阶 评估与 段 小结 第 目标 二 措施 阶 评估与 段 小结 学期 总结 备注
附件8
一体化教案
一体化教案是残疾儿童教育与普通儿童教育融于一体的关键。一体化教案必须满足残疾学生和普通学生的需要，在形式上以普教为主，以特教
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为辅。在满足学生的需要方面不能遵循少数服从多数的原则，班级内每个学生都是平等的，每个学生都是主角，没有配角。编写一体化教案要以学生的需要（普通需要和特殊需要）为基础，认真分析教材的特点，组织教学内容，选择灵活、多样的教学方法，选择或制作适合残疾儿童特殊需要的直观教具。一体化教案要必须同时兼顾普通儿童和残疾儿童的需要，不能演变成复式教案，要体现“同教材、同进度、异要求”的原则。编写一体化教案是每一位任课老师日常教学工作的组成部分，遇到问题可以与辅导教师、巡回指导教师讨论。也可与东部地区资源中心联系咨询。
一、制定一体化教案的实施原则
1、因势利导的原则。每名教师讲课前必须准备书面教案，这是课堂教学的需要，也是各级教学行政部门检查教学质量的依据之一。一体化教案的核心是“一体”，要求教师在为全班同学准备教案时兼顾班上残障学生的特殊需要，在关键处予以标明。
2、健残兼顾的原则。一体化的课堂教学不同于复式教学，要求健残学生都能在全课时中得到应有的收获。教师要做到心中有数，充分利用健全学生朗读、抄写等空隙，对残障学生进行辅导，还要根据教学内容适当地渗透心理健康、社会适应、感觉训练等内容。
二、一体化教案的制订
1、分析学生需要：学生的学习需要是教师教学的出发点和归宿，是编写教案的根本依据。为残障学生量身制订的个别教育计划是重要参考。学生（普通学生和残障学生）已有的基础、学习风格、学习能力、学习习惯都是值得教师认真分析的要素。
在随班就读教学中，通常采取“同教材、同进度、异要求”的做法。其中“异要求”是指因残疾原因而无法达到的教学目标的情况下可以有意识地为残障学生制定低于普通学生的教学目标。残障学生能达到的目标要
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