⑶4.5与3.5的差除以它们的和，商是多少？ ⑷4.5与3.5的差除它们的和，商是多少？ 做了这组题，你有什么想说的？
师：今天我们就来复习文字表述四则运算（文字题） 二、用文字表示算式：
1、课训P56第一题，用文字表示算式16×预设：A、16乘 B、16的 C、16乘
14141414＋1.2÷3
的积加上1.2与3的商，和是多少？
加上1.2与3的商，和是多少？
的积加上1.2除以3的商，和是多少？??
⑴ 师：以上各题有什么共同的？你觉得要正确解答文字题要关键什么？（抓住数量关系）
板书：积＋商=和
三、先列出下面文字题的数量关系后再列式解答 1、课训 第二题1-5
⑴ 独立列式不解答并检查数量关系 ⑵ 全班交流
师：在找数量关系时有什么困难？如第4、5题你还有其他更简单的方法吗？ （找等量关系，列出方程）
⑶ 找出等量关系并列出方程。课训第6、7题 四、综合练习
A组、四练（八）1——6 B组、四练（八） 课后反思：
代数初步知识1 用字母表示数与简易方程
教学目标：使学生进一步理解用字母表示数的优越性；熟练掌握用字母表示公式、计算法则和常见
的数量关系等。
进一步认识理解并区别方程的意义、方程的解和解方程等概念；熟练正确地用方程解答有关的文字题，促进学生的智力发展。
教学过程：
我们已经学过代数的初步知识，这节课我们来进行复习，首先学习用字母表示数和简易方程 基本复习 用字母表示数
自学教材第一自然段，说说用字母表示数有什么意义或者优点。 用字母表示下面的公式。
路程（S） 时间（t） 速度（v） S=（ ） 正方形面积（S） 边长（a） S=（ ） 规范书写
问题：在一个含有字母的式子里，数字与字母，字母与字母相乘时，怎样正确规范地书写呢？（教师读，学生在练习本上书写）
a乘以4.5写作（ ）；S乘以h写作（ ） 反馈：
“a乘以4.5”可写成:a×4.5、a.4.5或4.5a，但不能写成 “a4.5”。（然后再让学生把书中相应的空填上。提示学生最简便的表示法，如：“4.5a”）。 法则回顾：谁能说说同分母分数相加的计算法则？
如果用a、b、c表示三个自然数，那么此法则可写成：a/c+b/c=（）+（）/（）（让学生填空） 完成教材92页的“做一做” 简易方程 有关概念的复习
什么叫方程？（举例说）
“方程的解”与“解方程”有什么区别？
（让学生的实际例子中进一步理清概念间的联系与区别。如：方程4x=36解得x=9。X=9说是方程4x=36的解---使方程左右两边相等的未知数的值，它是一个数值。而解方程是指求方程的解的过程，它是一个演算过程）
应用加、减、乘、除法中各部分间的关系解方程。 口述解方程的依据?
例:9+x=12（根据一个加数等于和减去另一个加数，得： 完成教材93页的“做一做”
教材例题（先让学生试做并口头检验，然后完成书中“想一想”的内容）
小结：（根据本班级学生学，列出方程后，在解法上注意与前面的简单方程作比较；设所求数为x，让x当成已知数参加运算，是便于思考的原因。）
x=12+9，所以x=3）（以下略）
x-18=38 2.5x=10 46÷x=2 x÷15=4
比和比例2
教学目标：
使学生进上步理解和掌握比和比例的意义与性质。
区别有关易混概念，进上步提高运用所学知识能力，为今后的学习打下良好的基础。
教学过程： 基本概念的复习
比和比例的意义与性质。
什么叫比？什么叫比例？（就学生所举的例子再让学生说说比和比例中各部分的名称），比的后项为什么不能是0？
比和分数、除法有什么联系？ 说说比的基本性质的比例的基本性质？
比的基本性质与比例的基本性质各有什么用处？
归纳整理，并把基本性质栏中的空填上，说说根据什么填写的？ 让学生说说什么叫做解比例？根据是什么？ 演示比值和化简比。
说说求比值与化简比的区别？
（求比值是根据比的意义。用前项除以后项，得到 结果是一个数；化简比是根据比的基本性质，把比的前项和后项，同时乘以（或除以）相同的数（0除外），得到的结果是一个最简整数比）。 看书中的表，总结方法。 比例尺
问题：1）什么叫做比例尺？说说“图距”、“实距”、“比例尺”三者之间的关系。 2）一幢教学大楼平面图的比例尺是1/100，这比例尺表示的是什么意思？ 比例尺除写成数字化形式处，还可怎样表示？
完成教材97页上的“做一做”。（理解比例尺实质上是一个比，此比的前项与后项表示的意义是什么。）
正比例和反比例3
教学要求：
使学生进一步理解和掌握正、反比例中每个概念的含义；更熟练地判断两种相关联的量是不是成比例的量。如果成比例，成什么比例。
进一步提高解决简单实际问题的能力。 教学过程： 提出本课复习题 基本概念的复习
什么叫两种相关联的量？
下面两种相关联的量哪些量成比例？成比例的是成正比例还需成反比例？ 什么样的两种量成正比例关系？什么样的两种量成反比例关系？ 成正比例关系的量与成反比例关系的量有什么异同点？ 应用练习
在完成时可先把题中的等式变一变形，
应用题4
简单应用题的结构和解答思路
教学内容：简单应用题的结构和解答思路（P129~130）
教学目标：
使学生熟悉各类简单应用题的结构，进一步提高分析数量关系和列式解答的能力。 教学过程： 一、知识整理
1、常见数量关系的复习。
（1） 一道应用题至少有几部分构成？（两个条件和一个问题）请从你身边任选一事编一道应用题。 （2） 自由编题；
（3） 交流并指名说出该道应用题的数量关系，师整理板书如下： 部总关系 部分数+部分数=总数 总数－部分数=部分数 每份数×份数=总数
基 份总关系 总数÷每份数=份数 本数 总数÷份数=每份数 量 较大数－较小数=相差数 关系 相差关系 较大数－相差数=较小数 较小数+相差数=较大数 比较量÷标准量=倍数 倍数关系 标准量×倍数=比较量 比较量÷倍数=标准量 （4）填表：
2、数量关系的应用。
（1）补充问题或条件，再解答出来。（P129 2） （2）将上题改变成相关的应用题。 二、综合练习 1、P129，3。
（1） 列式计算；
（2） 说出数量关系；
（3） 把它改变成相关的两道应用题。
2、根据问题补充条件，并解答。
， 。爱山小学六年级共有学生多少人？ 三、总结
四、布置作业：《作业本》
应用题的解答步骤5
教学目标：
使学生进一步掌握解答复合应用题的一般步骤，并能正确地进行解答。 教学过程： 一、知识整理
1、解答复合应用题的步骤。
（1） 审题。把题目中所讲的事实（情节）弄清楚，找出题目中的条件和问题。 （2） 分析数量关系。 （3） 列式计算。
（4） 检验并写出答案。
2、例：手表厂原计划25天生产10000只手表，实际生产的比原计划多50只。实际每天比计划多生产多少只？
（1） 审题。
（2） 分析数量关系。分析时可从条件出发思考，也可从问题出发去思考，还可以作图帮助理清数量关系，确定先求什么，再求什么。
分析法：（从问题出发） 实际每天比计划多生产的只数
实际每天生产的只数 － 计划每天生产的只数
实际生产的只数 ÷ 天数 计划生产的只数÷天数
计划生产的只数+多生产的只数 25 10000 ÷ 25
10000 + 50 综合法：（从条件出发） 计划生产的只数+多生产的只数
实际生产的只数 ÷ 天数 计划生产的只数÷天数
实际每天生产的只数 － 计划每天生产的只数
实际每天比计划多生产的只数 （3） 列式计算。
（4） 检验。主要检查：
① 题目的分析过程是否符合逻辑； ② 计算过程是否正确； ③ 得数是否符合实际。 二、综合练习
1、两辆汽车同时从两地相对开出，甲车每小时行45千米，乙车每小时行50千米，6小时后两车还相距25千米。甲乙两地相距多少千米？
2、青年农场收割稻子，前3天每天收割96公顷，后4天收割426公顷。平均每天收割多少公顷？ 3、化肥厂今年一月份生产化肥185吨，比去年同期产量的2倍多5吨。化肥厂去年一月份生产化肥多少吨？