粒色：黄色和绿色（由Y和y控制） 1. 两对相对性状
粒形：圆粒和皱粒（由R和r控制）
分别控制黄、绿和圆、皱这两对相对性状的Y和y、R和r是彼此独立，互不干扰的； 2. 亲本基因型：YYRR和yyrr分别产生YR、yr一种配子； 3. F1的基因型为YyRr，表现型为黄色圆粒；
4. F1产生配子时，按照分离定律，Y与y、R与r分离，同时这两对遗传因子自由组合，Y与R组合成YR配子；Y与r组合成Yr配子；y与R组合成yR配子；y与r组合成yr配子。四种雄配子和四种雌配子的比例均为1：1：1：1；
5. 四种雌雄配子结合机会均等，结合方式有16种，在这16种组合中，共有9种遗传因子组合，决定4种性状表现，比例为9：3：3：1。 [记忆节节清] 粒色：黄色和绿色（由Y和y控制） 1. 两对相对性状 粒形：圆粒和皱粒（由R和r控制） 分别控制黄、绿和圆、皱这两对相对性状的Y和y、R和r是彼此独立，互不干扰的； 2. 亲本基因型：YYRR和yyrr分别产生YR、yr一种配子； 3. F1的基因型为YyRr，表现型为黄色圆粒； 4. F1产生配子时，按照分离定律，Y与y、R与r分离，同时这两对遗传因子自由组合， Y与R组合成YR配子；Y与r组合成Yr配子；y与R组合成yR配子；y与r组合成yr 配子。四种雄配子和四种雌配子的比例均为1：1：1：1；
5. 四种雌雄配子结合机会均等，结合方式有16种，在这16种组合中，共有9种遗传因子组合，决定4种性状表现，比例为9：3：3：1。
1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第二课时）
[教学目标]：
1. 自由组合定律的解释验证； 2. 归纳自由组合定律；
3. 探讨孟德尔实验的成功之处。 [教学重点]：
1. 自由组合定律的实质； 2. 自由组合定律的应用。 [教学难点]：
1. 自由组合定律的实质； 2. 自由组合定律的应用。 [教学过程]：
孟德尔研究了一对相对性状的杂交实验，发现它们有性状分离的现象，接下来在研究两对相对性状的时候，观察到有性状重新组合的现象并对此作出了假设，他是怎么假设的？（假设这两对性状由两对遗传因子控制，在子一代产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合，受精时，产生的雌雄配子随机结合，出现了四种性状，其中有两种是亲本所没有的）
对于以上的假设是否正确呢？我们一起来验证一下。请同学们思考如何验证？ 三、对自由组合现象解释的验证
方法：测交实验 过程：YyRr × yyrr
结果：测交后代有四种性状，比例为1：1：1：1，符合预期设想。
四、自由组合定律
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
五、孟德尔获得成功的原因
1.选材；
2.从一对性状到多对；
3.______________________________； 4.________________________________； 5._______________________等。
六、孟德尔遗传规律的再发现
“遗传因子”命名为基因；提出“表现型”和“基因型”，表现型指生物_____________________________，与表现型有关的___________叫做基因型。控制相对性状的基因，叫________________。 [小结]
1.通过测交实验验证了F1是一个两对相对性状都是杂合的杂合子，因此与隐性个体杂交，后代四种表现，且比例为1：1：1：1。
2.两对相对性状的杂交实验总结出了自由组合定律，即具相对性状的遗传因子分离，与非相对性状的遗传因子自由组合。
3.孟德尔成功的原因，选材、实验方法、数据分析、大胆设想等。 4.新名词：基因、表现型、基因型 [记忆节节清] 1. 自由组合定律的实质：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在 形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因 子自由组合。 2. 表现型：生物个体表现出来的性状。基因型：与表现型有关的基因组成。 [巩固提高] [例题]
例1 番茄紫茎（A）对绿茎（a）是显性，缺刻叶（B）对马铃薯叶（b）是显性。让紫茎缺刻叶亲本与绿茎缺刻叶亲本杂交，后代植株数是：紫缺321，紫马101，绿缺310，绿马107。如果两对等位基因自由组合，问两亲本的基因型是什么?
解析： 先根据题意写出亲本的已知基因型：A_B_×aaB_。然后先分析紫茎与绿茎这一对相对性状的遗传，因为后代中紫茎∶绿茎=（321＋101）∶（310＋107）≈1∶1，故亲本基因型为Aa×aa，填入上式；再分析缺刻叶与马铃薯叶这对相对性状的遗传。缺刻叶∶马铃薯叶＝（321＋310）＋（101＋107）≈3∶1，所以双亲必为杂合体即Bb×Bb。综上推知双亲的基因型为AaBb×aaBb。
例2下列杂交的组合中，后代会出现两种表现型的是（遵循自由组合定律）（ ） A.AAbb×aaBB B.AABb×aabb C.AaBb×AABB D.AaBB×AABb
解析：A项后代的基因型为AaBb，C项后代的基因型为AABB、AABb、AaBB、AaBb，D项后代的基因型为AABB、AaBB、AABb、AaBb，所以以上三项的后代都只有一种表现型（双显）B项后代的基因型为AaBb、Aabb，所以B项相交的后代有两种表现型。
2.1 减数分裂和受精作用（第一课时）
[教学目标]：
1、知识方面：阐明细胞的减数分裂；说明精子的形成过程。
2、情感态度与价值观方面：认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。
3、能力方面：通过对减数分裂过程中染色体数目和行为变化的学习，培养学生识别和分析分裂示意图的能力。
[教学重点]：（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程。 [教学难点]：精子的形成过程。
[教学过程]：
引入：我们上学期学过，真核细胞的分裂方式有三种，是哪三种？ (答： 、 、 。)
问题探讨：请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？ （答：配子染色体数是体细胞染色体数的一半；配子染色体是由体细胞每对染色体中分别取出一条组成的。）
问：这个过程是通过有丝分裂实现的吗？有丝分裂的特点是什么？
（答：不是。 染色体复制和平均分配；有丝分裂前后染色体数目不变，从而在生物亲代和子代间保持遗传性状的稳定性。）
一、减数分裂
配子的形成需要分裂后染色体数目减半，可见它不是通过普通的有丝分裂产生的，而是通过一种特殊方式的有丝分裂，即减数分裂产生的。 问：什么是减数分裂？减数分裂有何特点？
（学生阅读教材P16，说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点。） 减数分裂是进行 的生物，在产生 时进行的 的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制 ，而细胞分裂 。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的 。
强调：(1)范围: 进行有性生殖的生物。（无性生殖的生物不进行减数分裂）
(2)特点:在整个减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。 (3)结果:新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目，比原始生殖细胞中的染色体数目
减少了—半。
二、精子的形成过程
下面我们结合哺乳动物精子的形成，介绍减数分裂的过程。
复制的结果，每条染色体都由 构成，它们由同一个 连接。也和有丝分裂间期一样，染色体是细丝状，用光学显微镜是看不到的。
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间期复制完成后，细胞开始进行减数第一次分裂，此时的细胞，叫初级精母细胞。第一次分裂的前期，细胞中的同源染色体两两配对，叫联会。所谓的同源染色体，指减数分裂时配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方。 联会后，染色体进一步螺旋化变粗，逐渐在光学显微镜下可见每个染色体都含有两个姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源染色体则含有四个染色单体，叫四分体。
一个四分体：是一对同源染色体，就是两条染色体，四条染色单体，四个DNA分子。
注意：每一对同源染色体共有四个染色单体，组成一个四分体，因此，同源染色体的数量就等于四分体的数量。四分体中的非姐妹染色单体之间之间经常发生缠绕，并交换一部分片段。
由此，我们可以推算，果蝇体细胞有4对8个染色体，减数分裂时，形成多少个四分体？(答： 。)人呢？(答： 个。)把四分体时期和联会时比较，由于染色体复制在精原细胞时就发生了，因此，它们所含的染色单体、DNA数目都是相同的，不同的主要是染色体的螺旋化程度不同，联会时染色体螺旋化程度低，染色体细，在光学显微镜下还看不清染色单体，因此，没有在图上表示出来。四分体时期，染色体螺旋化程度高，染色体变粗了，可在光学显微镜下清楚地看到每一个染色体有两个染色单体。
问：上图中，只有 图含有四分体。四分体时期画了几对染色体？(答：3对。)，几条染色体？(答： 条。)，几条染色单体？(答： 条。)，几个DNA分子？(答： 个。)。
随后，各个四分体排列在细胞中央，同源染色体好象手拉手似地排成两排，纺锤丝收缩，牵引染色体向两极移动，导致四分体平分为二，配对的同源染色体分开，但此时着丝点并未分开，每一染色体上仍有两条染色单体。接着发生细胞分裂，一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞，而每个次级精母细胞中的染色体数目就只有初级精母细胞的一半了。
问：观察课本第17页图，初级精母细胞有几条染色体？(答： 条。)，而次级精母细胞呢？ (答： 条。)，染色体数目减半的原因是什么？(答： )，在次级精母细胞中还有没有同源染色体？(答： 。)
减数第二次分裂的基本过程与有丝分裂相似：中期，染色体的着丝点排成一排；后期，着丝点一分为二，两个姐妹染色单体成为两个染色体，在纺锤丝的牵引下，移向两极，接着，细胞分裂，两个次级精母细胞分裂成4个精细胞，减数分裂完成。
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