学位论文开题报告
论文题目：体育与健康课程下中学生心理韧性、人际关系、抉择能力的体验性学习研究
学 号： 111502033 姓 名： 陈彩霞 申请学位： 教育学硕士 所在学院： 体育科学学院 学科专业： 体育教育训练学 指导教师： 程传银 教授 报告时间： 2012年6月27日
南京师范大学研究生部制表
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论文选题的背景： 1.1选题背景： 1.1.1新一轮体育与健康课程改革的背景 1.1.1.1 新一轮课程改革是从上至下发动的，国家制定了基础教育各科的课程目标--课程标准。体育与健康课程标准也是根据健康观和体育学科的特点，同时借鉴国际体育课程发展的经验设置起来的。通过笔者对2011年新修订的体育与健康课程标准的细致研读后发现：新课程标准只是规定了不同等级的学生在运动参与，运动技能，身体健康，心理健康和社会适应五个领域的课程目标的大致的要求，其介绍并不详细具体，因此新课程目标对课程设计，课程实施以及课程的评价具有间接性的指导意义，另一方面，新体育与健康课程标准赋予了中学体育教师在体育教学实际的实施过程中更大的弹性和灵活性，并且可以自行确定发展学生相关能力的教学内容。 鉴于以上几点，本文重点选取在运动学习，心理健康，以及食物与营养三个领域的体育与健康课程的体验性学习的介绍。 1.1.1.2 新一轮体育与健康课程标准的设置是基于以下四方面的基本理念。第一，坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长。要努力构建体育与健康的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识，通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面的发展。第二，激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。体育与健康课程强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平；重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。第三，以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。最后是关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。 但是据相关的新闻报道、调查研究显示目前我国当前教育对这几方面的重视显然不够，在体育课程教学中这种不足更是显得尤为突出，体育课程过度重视了身体锻炼，忽视了学生其他多方面能力的发展。教育的最终目的是让学生成为一个合格的社会人，培养为社会服务的合格人才，必须要着重培养学生适应社会的各种能力。这些都应当在体育教学中被重点突出出来。但是，学生在学校中要发展的能力有很多，作为中学生而言，从他们的生理，心理，社会适应等健康发展
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的角度出发，同时考虑到他们的年龄，个人认知不同等等众多实际情况，并依据新体育与健康课程标准的要求，体育课程的设置中，除了必须通过体育运动来发展学生体力，运动能力之外，在体育教学中还要着重发展中学生的心理韧性能力，同外界事物建立良好关系的能力与合作能力，以及养成对待事物能够做出理性抉择的能力，这些也都是教师在体育课程的实际教授中需要让学生同步发展的能力。 1.1.2注重课程体验性学习的背景研讨 当前很多人对体育课存在很大的误解，体育课程不受尊重。这其中的原因大概有以下几点。一方面，这是由于传统体育课程给人留下的固定印象所致，认为体育课只需要学习一些常见的基本运动即可；另一方面，也说明我们的体育课程没有开好，不足以引起他人主动参与的兴趣。由于人们对体育这门课程观念的狭隘性，使得教学内容枯燥。再加之一些体育教师创新能力不足，教学喜欢延续着老一套，使得目前的中学体育教学工作很难获得应有的尊重。另外，当前体育课教学方式使得学生对体育课的参与激情较低，效果也很差。在教学方式上，让学生一味地从事着模仿，不能培养起学生的兴趣和创新思维。在教学内容上，重复着一些基本的运动项目，不管是低年级还是高年级，从小学到中学，学习的内容都可能都是一个样子，没有明显的分级教学痕迹。学生也很难学到新东西，当然兴趣也提不上来。针对这种现象，我们应该采取何种方式、何种手段、何种措施来保障体育教学质量？面对这一制约我国体育教育更快更好发展的大问题，政府管理部门以及众多研究者多从宏观的体制、管理、教师队伍建设等方面人手。例如，强调通过建立外部的保障体系，如开展教学水平评估来保障和提高教学质量；强调各高校应建立一套适合本校校情、自我监控、良性循环的教学质量保障体系，而且在这方面较多地强调从学校、教师的层面开展工作，这些也都曾起到一定的促进作用。但是，正如我国著名教育理论家潘懋元教授所说，长期以来人们忽视了对作为教育主体的学生学习的研究，忽视了从教学的本源上去解决质量问题。这一点也提醒我们只有了解了学生学习经验、学习方式的特点，才能进一步去探讨它们是如何影响学生的学习与发展的。 被称为现代课程论之父的泰勒，在他的《课程与教学的基本原理》中所有涉及到知识或课程的时候，都是用学习经验来代替。并且他对“学习经验”一次进行了专门的解释。“学习经验”这个术语是指学习者与使他起反应的环境中的外部条件之间的相互作用。经验的定义涉及学生与外界环境之间的互动，这意味着：学生是一个积极的参与者，而且其环境中某些特征吸引着他们的注意力，他们正是对这些特征产生了反应。同时，泰勒还提出教师的责任是“既要建构多方面的教学情境以使这些情境能在所有学生身唤起期望的经验；并且教师要使经验多样化，这样才能产生更多更有价值的经验”。体育教学关注生命教育和生命质量的提高，体育教学中的学习经验
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和运动经验都应该是丰富而生动的，因此当前的体育课程除了要采用直接身体力行的示范动作的方法获得动作经验之外，还要具备其他丰富多彩的用以发展学生各种能力的学习经验。 笔者也认为，要从学习经验入手，关键是要提供给学生可以引起他们学习兴趣的体验性学习活动。体验，我们通常将亲身体验简称为体验，也叫体会，是用自己的生命来验证事实，感悟生命，留下印象。体验到的东西使得我们感到真实，并在大脑记忆中留下深刻印象，使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程，也因此对未来有所预感。 因为体育与健康课程与学校开设的其他课程最大不同之处在于体育课程要求学生们亲身参与到运动中来，开展课堂之外的活动，通过各种丰富多样的体育活动来促进他们的身心健康，让学生们在体育学习和锻炼中获得各种学习经验，在学到知识的同时得到能力的锻炼和情操的陶冶。因此，在体育课程中设置更多的体验性学习活动，将比单纯的只传授动作技能和知识更加能够引起学生学习兴趣，并能够让学生在课堂内外积极地进行思考和探索，教学效果也将事半功倍。在设计体验性学习活动这一方面，我们也可以借鉴国外众多已经发展成熟的体验性学习活动，将国外有效地经验性学习活动引进国内，并结合我国教育教学的实际情况，因地制宜，取长补短，并对其加以创新，从而更加丰富我们的体育教育教学实践。 1.1.3食品与营养问题日益严峻的背景 2000年教育部、卫生部、国家体育总局、科技部、国家民委联合开展了学生体质健康调研后指出：“我国学生营养不良和营养过剩（肥胖）并存，我们必须采取切实有效的措施，加强学生的营养宣传教育工作，改善学生的营养状况。”目前，学生的食物和营养的相关知识主要来源于社会，学校，家庭。但是社会以及家庭中不系统不专门的传授的食品与营养知识已经导致在青儿童少年出现了众多的食品与营养问题。首先，社会作为一个复杂的大环境，充斥着各种各样复杂的营养与健康知识，学生们从社会上得到的营养知识大多数来源于媒体的广告宣传，但这些五花八门的广告其究竟有多大的真实性还有待于考证，因为这必须要考虑到，由于商家本身就是追求的利益，难免一些广告也夸大了食品的真实性，这不得不需要青少年要正确看待广告，不能盲目的相信广告宣传。当前中学生必须要学会合理健康的饮食，还因为当前复杂的社会环境的考验，各种各样的营养不达标和有问题的食物充斥在中学生的生活和学习周围，并引发了一系列的食品安全问题。例如，2001年，吉化公司所属16所小学的万名学生引用了不合格豆奶粉后导致的中毒事件，导致现在还有众多饮用豆奶的学生被不同的病症缠身；以及三鹿“三聚氰胺”奶粉事件，导致儿童死亡；现在屡屡频发的地沟油事件，也值得学校开展健康饮食的相关的教育工作，向学生宣传食用油的知识，促进他们健康饮食；此外，今年最近的消息报道，一些商家为了使利益最大化，许多的老酸奶和果冻所使用的明胶竟然是从旧皮鞋中提取出来的，这也提醒我们更要加强
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青少年对于相关食品科学知识的了解和学习，并且教育学生能够正确的看待广告宣传，能够正确解读食品标签，是多么的迫在眉睫。其次，由于我国大多数学生家长没有受过系统的食物与营养教育，缺乏应有的营养与健康知识，在指导学生饮食方式和营养摄入方面存在着许多传统错误的方法，给学生的食物与营养带来了诸多问题，并且有些问题可能会影响青少年的一生。当前，众多学生由于自身相关知识的不足，也不善于科学的安排自己的饮食，从而影响了自身的健康，因此，加强中学生的食物与营养健康，学校着不可估量的重要性。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。”实施素质教育的根本目的就是要提高我国国民素质，促进学生营养与健康是全面推进素质教育的重要保证。中小学是对学生进行各类教育的重要场所，也是促进学生营养与健康的有效途径。学校营养教育作为针对儿童与青少年的一种营养教育的正规途径，历来也被国际上的众多发达国家所重视。当前世界许多国家，例如，美国、德国，日本，新西兰等，在中小学课程里都早已开展了食物与营养相关课程，也都将其很好融合到体育与健康课程中去，取得了良好的成效。当前中国，一些发达的城市也相继将营养与健康教育纳入课程之中，其中，除了专门开设相关课程，考虑到可行性、资源的优化整合，以及许多地区的实际教学师资情况，在体育与健康课程中加入饮食与营养的相关知识也以其具有优越的先天条件被重视起来。 5