整理分析结果 ↓ 进行可操作性设计研究——在全面分析现状的基础上提出适合的体验性学习经验 5.4可行性分析 5.4.1笔者在进行该课题的前期构思阶段中阅读了大量关于中学生体育健康教育课程等方面的书籍、期刊论文等，并征询了相关专家的意见，为该课题的研究奠定了一定的理论基础。 5.4.2 程传银导师在体育教学课程理论方面有卓越的成就，可以为该课题提供科学性的指导，也可以在相关的研究方面给予很大的支持与帮助。本课题是经过与导师商讨后最终决定的，并且导师为本课题顺利进行提供了新西兰中学体育与健康的相关教材，同时笔者也研究了与其相关的国内外文献，对本课题有了充分的了解。 5.4.3南京师范大学图书馆是各大高校藏书最丰富、最全面的图书馆之一，有着充裕的学术著作和便捷的文献查询系统，再加之导师的精心指导，相信本课题可以顺利进行。 5.4.4 该论文的主要研究对象是面对中学生体育课程，笔者又是体育教育训练学专业，有着丰富的在校实习的经验，对课程中体验性学习经验能够进行较为可行的设计研究。 21
本题目的创新之处和可预期的创造性成果： 6.1创新之处 6.1.1理论上的可能创新之处： 笔者通过对百度，学术Google、中国全文期刊数据库等的相关文献资料进行研究后发现：中学生体育课虽然日益注重对学生的全面发展，但是具有针对性的发展学生能力的相关学习经验却很少，现有的体育课堂活动很难确定培养了学生的哪方面的能力，因此有效地体验性学习活动是我们当前体育课程迫切需要的，根据借鉴新西兰体育与健康课程的相关体验性学习活动，并对其加以创新和改进，将这些融合在体育与健康课程心理健康，食物与营养，运动学习三领域下，作为一个有机的整体，同时在每个领域下面都设置出能够测量的学习目标，在学生进行体验下学习之后，能够对学习效果直接进行检测。这样教学能够有效的培养中学生当前迫切需要的良好心理韧性能力，人际关系能力以及抉择能力。食物与营养领域在我国体育与健康课程内并没有被正式提出来，但是考虑到实际情况的需要，青少年们需要学习这方面的相关知识，这也是他们健康成长的重要保证，本文大胆借鉴新西兰体育教学经验，设计出在食物与营养领域下发展学生心理韧性，人际关系和抉择能力的体验性学习活动，这也是本文的一大创新之处。 6.1.2实践上的可能创新之处： 本课题通过借鉴新西兰中学体育与健康课程在心理健康，食物与营养，运动学习三领域下发展性学生心理韧性，人际关系，和抉择能力的体验性学习经验，设计出适合我国中学生体育与健康课程的体验性学习活动，并且能够直接运用，或者是可以直接被认为是寻求其他想法的跳板。 6.2可预期的创造性成果 本文通过借鉴新西兰中学体育与健康课程体验性学习经验，并对其加以改进和创新，使其成为一个适合我国中学体育与教学有用的教学工具，可以提供给广大中学体育教师一个更具有创新性的体育教学模式。同时能够有效的发展学生们的心理韧性、人际关系和抉择能力，丰富他们各方面的知识，弥补当前教学中过分注重学科知识而导致的不足，融洽师生关系，活跃体育课堂，从而实现教育的最终目标----培养出全面发展的人。并预计发表相关论文1—2篇。
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论文工作量、年度研究计划、可能遇到的困难和问题及相应的解决办法： 7.1论文的工作量 本文计划4——5万字左右 7.2年度研究计划 时间安排 任务安排 第一阶段 2012年02月—2012年06月 翻译新西兰体育与健康课程相关教学资料，并查询国外相关文献 第二阶段 2012年06月—2012年08月 确定论文题目，广泛收集查阅国内外相关文献资料 第三阶段 2012年08月—2012年10月 对收集的资料进行整理、分析 第四阶段 2012年10月—2013年06月 拟定提纲，撰写初稿 第五阶段 2013年06月—2014年01月 征求意见，修改定稿，提交论文 7.3可能遇到的困难和问题： 7.3.1由于本人的检索能力和获取资料的途径有限，以及本研究存在空白，所以在文献收集的全面性上可能存在困难。 7.3.2由于正处于初步的学习和探索阶段在对所收集到的文献资料进行系统的归纳、总结方面也可能会存在困难。 7.3.3难点在于对新西兰中学体育与健康课程中体验性学习经验的改进和创新，从而适合我国体育健康教学，这一方面可能会存在设计内容的不足。 7.4相应的解决办法 7.4.1继续刻苦钻研，多看些文献资料，以提高自己的研究能力。 7.4.2对体验性学习内容的设计过程中征询多位专家的意见，提高可行性； 7.4.3对相关存在疑问的体验性学习活动进行实际教学实践，以确定活动设计的可行性。 8 与本题目有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩： 从初步选题开始就在导师的指导下阅读及翻译了新西兰体育与健康课程教学用书，同时也阅读了国内体育课程的相关书籍和文献，并对部分文献资料进行了初步的整理和归纳，所以对该课题研究细节有了一定的了解。 23
9 已具备的研究条件，尚缺少的研究条件和拟解决的途径： 9.1已具备的研究条件： 由于南京师范大学图书馆有着丰富的藏书以及科学、便捷的资料查询系统，再加上导师的指导和帮助翻译好新西兰的中学体育与健康课程教学用书，所以对于资料的收集方面已经具备了研究条件。 9.2尚缺少的研究条件和拟解决的途径： 关于课题研究方面的参考文献国内较少，再加上有课题的研究本身就具有综合性和创新性，鉴于本人的研究能力尚差，需要边学习边研究，在论文的撰写过程一定积极主动地向导师和各位老师请教，必要的时候要对设计的体验性学习经验进行实地的教学实践。
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主要参考文献目录 序号 作者 文章题目（书目） 期刊名称（出版单位）、时间 1 杨则宜 运动营养食品的现状和未来[J] 中国食品学报,2006,6(5) 国家营养规划世界各国政府开展营养工作的政策、措施2 经济研究参考,2005(59) 研究课题组 及对我国的启示[J] 营养与健康促进论3 汝骅 美德日中四国学校营养教育研究述评[J] 坛,153-157 中国学生营养日提出，喝牛奶保健康[J] 中国教育报，2001—05—4 李小伟 21(1)． 5 侯彦喜 大学生的营养与营养教育[J] 中国食物与营养, 2006(3) 6 季 浏 新西兰健康与体育课程标准简介[J] 2002( 2) : 63-64 外国教育研究,2001(2): 7 赵菊珊 新自由主义与新西兰的教育改革[J] 34. 当前中学体育教学存在的问题及其建议8 曹镖 成才之路,2010(18):65 [J] 体育与健康课体育与(健康)课程标准研制9 《新体育与健康课程标准》解读[M] 程标准编写组 组，2011 北京：北京体育大学出版社，10 赖天德 学校体育改革热点探究[M] 2003(1) 中国科教创新导刊，11 张春耕 浅析如何做好中学体育教学[J] 2010(36)：255-256 试析中学体育教学中存在的问题和对策中国科教创新导刊，12 薛立猛 [J] 2011(12)：240 引言. P16# 17. 施良方译. 13 拉尔夫& 泰勒 课程与教学的基本原理(中译本)[M] 人民教育出版社, 1984 谈\学习经验\的选择——读《课程与教学14 武丽婷 考试刊,2010(19):217-218 基本原理》有感[J] 刘明波， 李淑思想理论教15 学生心理弹性与心理健康的关系研究[J] 臻 育,2011(5):71-75 席居哲;桑标;心理弹性(Resilience)研究的回顾与展16 心理科学,2008(04) 左志宏 望[J] 压弹:关于个体逆境适应机制的新探索湖南师范大学教育科学学17 刘取芝;吴远 [J] 报,2005(02) 马伟娜;桑标;华东师范大学学报(教育科18 心理弹性及其作用机制的研究述评[J] 洪灵敏 学版),2008(01) 健康心理学杂19 席居哲;桑标 心理弹性(resilience)研究综述[J] 志,2002,10(4):314-318 曾守锤，李其20 儿童心理弹性发展的研究综述[J] 心理科学，2003，26(6) 维． 陕西师范大学学报，2000，21 许渭生． 心理弹性结构及其要素分析[J] (12)． 心理弹性:积极面对挫折——心理弹性与思茅师范高等专科学校学22 石玥， 许丽君 积极心理学的契合[J] 报,2008,24(1):118-120
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